W okresie od 10 września 2014 r do 12.10.2014r Odbyłem staż nauczycielski w Miejskiej Przedszkolnej Instytucji Oświatowej Budżetowej „Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole nr 168”, która znajduje się w dzielnicy Kominternovsky w Woroneżu, ul. Kholzunova. Instytucja w swojej działalności kieruje się Konstytucją Federacji Rosyjskiej, ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, Regulaminem modelowym dotyczącym placówki wychowania przedszkolnego, regulacyjnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej, gminne akty prawne samorządów oraz własny Statut.
Działa w dwupiętrowym budynku spełniającym wymogi sanitarne, przeciwepidemiczne i przepisy przeciwpożarowe, a także wymagania psychologiczno-pedagogiczne dotyczące doskonalenia placówek oświaty przedszkolnej, określone przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. Data założenia: 02.02.1987 Założyciel: Administracja dzielnicy miejskiej miasta Woroneż Administracja MBDOU „TsRR – przedszkole nr 168
Kierownik: Azarowa Natalya Aleksandrowna
Zastępca szefa HR: Terekhova Galina Aleksandrovna
Zastępca szefa AHR: Bobrovska Irina Stanislavovna
Starszy nauczyciel: Aleshkina Ekaterina Vitalievna
Standardowe obłożenie - 320 osób
Tryb pracy DOW:
pięciodniowy tydzień pracy;
12-godzinny pobyt dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego od godz. 7.00. – 19.00. – 13 grup; Weekendy: sobota, niedziela, święta.
Grupy dziecięce wyposażone są w meble odpowiadające normom wiekowym. Przedszkole dysponuje salą gimnastyczną wyposażoną w sprzęt sportowy spełniający wymogi norm sanitarnych, salą muzyczną, gabinetem psychologa, nauczycielem logopedy, kierownictwem muzycznym, salą języka angielskiego oraz gabinetem lekarskim.
Teren przedszkola jest zagospodarowany. Wszystkie tereny spacerowe mają piękny, zadbany wygląd. Każda grupa ma wydzieloną strefę, wyposażoną z uwzględnieniem potrzeb wiekowych. Dużą wagę przywiązuje się do bezpieczeństwa uczniów i personelu. Obiekt posiada automatyczny alarm przeciwpożarowy. Teren przedszkola jest ogrodzony.
Dyrektor Natalya Aleksandrovna Azarova w swoich działaniach kieruje się: tworzeniem optymalnego, holistycznego systemu pedagogicznego, zachęcaniem do kreatywności i kreatywności, istnieje możliwość uczestniczenia w konkursach i doskonalenia umiejętności pedagogicznych. Chciałbym zauważyć, że Natalia Aleksandrowna jest wrażliwym i responsywnym liderem, który troszczy się o każdego pracownika, jakby był jej dzieckiem. Szybko i elastycznie reaguje na opinie zespołu (pięć minut, godziny dydaktyczne).
Praktykę odbywałam jako nauczycielka w grupie gimnazjalnej nr 11. Liczba dzieci wynosiła 28, w tym 10 chłopców i 18 dziewcząt. Przeważają dzieci o wysokim i średnim poziomie rozwoju. Korzystamy z własnego programu edukacyjnego, opracowanego na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej (Zarządzenie nr 1155 Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 17 października 2013 r.). Celem działań edukacyjnych jest holistyczny, wszechstronny rozwój dzieci. Program zapewnia jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych.
Planowanie opiera się na dostosowanych do wieku formach pracy z dziećmi, których głównym (i wiodącym zajęciem) jest dla nich zabawa. Dlatego w zajęciach związanych z grami przewidziano opanowanie treści wszystkich obszarów edukacyjnych.
Podczas stażu w grupie prowadziłam działalność edukacyjną dotyczącą rozwoju mowy, zastosowań, rysunku, kształtowania elementarnych pojęć matematycznych oraz poznawania otoczenia. Do prowadzenia zajęć edukacyjnych z dziećmi przygotowywałam się z wyprzedzeniem i sumiennie, do czego przygotowywałam konspekty, wybrane ulotki i materiały wizualne, wyszukiwałam rymowanki, zagadki itp. oraz przygotowywałam różnorodne materiały dydaktyczne.
Współczesnemu przedszkolakowi często brakuje komunikacji z mamą, tatą, rówieśnikami, gubi się w świecie natłoku informacji, chce więcej rozmawiać i działać wspólnie. Grupa przedszkolna jest właśnie miejscem, w którym realizuje swoje podstawowe potrzeby. Przedszkole to zatem druga rodzina dziecka, w której prowadzi ono bezpieczne i ciekawe życie. Współczesne dzieci chętnie chodzą do przedszkola, uwielbiają to!
Praktyczna praca w przedszkolnej placówce oświatowej otworzyła mi możliwość poznania wszystkich aspektów nauczania i znacznego poszerzenia moich pomysłów na temat organizacji procesu edukacyjnego oraz zapoznania się z różnymi technikami i metodami rozwoju dziecka. Ponadto - utrwalenie wiedzy teoretycznej i praktycznych umiejętności interakcji z dziećmi w wieku przedszkolnym; kształcenie praktycznych umiejętności w kierunku diagnostycznym pracy nauczyciela.
Przedszkole to słodkie, życzliwe, mądre, wesołe, hałaśliwe, cudowne dzieci. Wszystko co robimy w naszym przedszkolu robimy z myślą o nich, aby rosły i rozwijały się. Staramy się przeniknąć do serca każdego dziecka, zaszczepić w nim radość, miłość i życzliwość.
CHARAKTERYSTYKA
DLA ABSOLWENTA NA PODSTAWIE WYNIKÓW PRAKTYKI PRZED DYPLOMAMI
Swietłana Wasiliewna Kondraszowa, studentka Społecznego Kolegium Pedagogicznego w Samarze, odbyła staż przedmaturalny w Zespole Szkół Średnich nr 1 „OTs” we wsi. Bolszaja Głuszyca „Przedszkole nr 4 „Spikelet” w środkowej grupie „Ryabinka”.
Podczas stażu Swietłana Wasiliewna dała się poznać jako wykształcona studentka, która opanowała podstawowe zasady dydaktyczne. Do swojej pracy podchodziła odpowiedzialnie, a organizując bezpośrednie działania edukacyjne i pracę indywidualną, zawsze dysponowała materiałami dydaktycznymi i wizualnymi.
Podczas swojego stażu Svetlana Vasilievna Kondrashova prowadziła bezpośrednie działania edukacyjne we wszystkich obszarach rozwoju dziecka: poznawczym, mowy, społeczno-komunikacyjnym, artystyczno-estetycznym, fizycznym. Sama treść programowa zajęć edukacyjnych odpowiadała wiekowi dzieci, logika zajęć edukacyjnych została zbudowana zgodnie z wymaganiami.
Swietłana Wasiljewna umie planować zajęcia edukacyjne w pierwszej i drugiej połowie dnia, realizuje zadania edukacyjne w procesie zajęć dzieci, potrafi organizować dzieci w różnego rodzaju zajęciach, przyciągać ich uwagę, aktywować aktywność umysłową i wzbudzać zainteresuj się tym. Svetlana Vasilievna Kondrashova kompetentnie prowadzi indywidualną pracę z dziećmi i zapobiega negatywnym formom zachowania. Svetlana Vasilievna jest biegła w zakresie ICT. Planując i przeprowadzając różnego rodzaju zajęcia dla dzieci, Swietłana Wasiliewna bierze pod uwagę specyficzny stan zdrowia i ogólny rozwój dziecka oraz doskonale zna normy technologii oszczędzających zdrowie.
Svetlana Vasilievna brała udział w tworzeniu rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego: zaprojektowała centrum sztuki „I Draw”, które spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej w zakresie tworzenia rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego:
Wykonalność pedagogiczna: centrum to odpowiada możliwościom wiekowym dzieci - obecność różnorodnego materiału artystycznego, wybór obrazów, obrazów zapewniających aktywność poznawczą i twórczą wszystkim uczniom;
Transformowalność: obrazy, fotografie zmieniają się w zależności od sytuacji edukacyjnej, tematu tygodnia;
Wielofunkcyjność: ośrodek ten zapewnia możliwość wykorzystania różnych elementów otoczenia obiektu (na przykład mebli dziecięcych, a także wykorzystanie obiektów wielofunkcyjnych, w tym materiałów naturalnych, nadających się do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci;
Zmienność: materiał artystyczny zmienia się okresowo, pojawiają się nowe;
Dostępność: bezpłatny dostęp dla dzieci do organizowania niezależnych zajęć twórczych.
Svetlana Vasilievna jest towarzyską, kreatywną uczennicą, w ramach interakcji z rodziną zorganizowała spotkanie z rodzicami na temat: „Co rodzice powinni wiedzieć o federalnym państwowym standardzie edukacyjnym dla edukacji”, opracowała folder mobilny „Wiosna jest czerwona ” oraz zaprojektował stoisko informacyjne „O prawach podczas zabawy”.
Podczas swojego stażu Swietłana Wasiliewna brała udział we wszystkich wydarzeniach organizowanych przez wspólne przedsięwzięcie „Przedszkole nr 4 „Kolosok”, aktywnie wchodząc w interakcję z pracownikami instytucji edukacyjnej.
Ogólnie poziom przygotowania teoretycznego studenta i jakość wykonywanej przez niego pracy można ocenić jako wzorową.
Menedżer ___
www.maam.ru
Edukacja przedszkolna » GBPOU SPO Mesyagutovsky Pedagogical College
Tabele i wykresy odzwierciedlające stan krajobrazu, - raport analityczny z wyników praktyki.
W ramach konferencji podsumowującej praktykę terenową studenci bronią abstraktów dotyczących problematyki stanu przyrody swojej ojczyzny.
Kryteria oceny wyników praktyki:
Kompletność wykonania zadań dla tego typu praktyki; - adekwatność percepcji przez studenta informacji uzyskanych podczas praktyki; - umiejętność identyfikowania problemów w stanie środowiska naturalnego; - logiczne i przemyślane przedstawienie materiału w dokumentacji sprawozdawczej; - analizę teoretyczną specyficznych sytuacji stanu środowiska naturalnego, - przestrzeganie wymagań dotyczących sporządzania dokumentacji sprawozdawczej, - terminowe składanie dokumentacji sprawozdawczej do weryfikacji. Przygotowanie do praktyk wakacyjnych
Cel:
Zapewnienie teoretycznej, metodologicznej i praktycznej gotowości uczniów do pracy w placówkach przedszkolnych w letnim okresie zdrowotnym oraz do samodzielnego opanowania funkcji nauczyciela.
Przygotowanie
Letnia praktyka edukacyjna odbywa się w formie zajęć teoretycznych, praktycznych i gier biznesowych. Podczas tej praktyki każdy uczeń próbuje swoich sił w roli nauczyciela.
Proponowane zadania mają na celu zapoznanie uczniów z funkcjami kompleksu edukacyjno-zdrowotnego placówki przedszkolnej w letnim okresie zdrowotnym. Nad różnymi rodzajami pracy dydaktycznej ze studentami czuwają metodycy nauczania i kierownik praktyki pedagogicznej.
Student, kierując się celami i treścią programu praktyk letnich, sporządza plan długoterminowy, sporządza notatki z zajęć edukacyjnych, przygotowuje materiały i zaliczenia dydaktyczne.
Przeprowadzanie
Podczas seminarium szkoleniowego studenci wykonują:
Analiza porównawcza trybu życia w różnych grupach wiekowych;
Podkreślono cechy stylu życia dzieci w lecie;
Zapoznaj się z planowaniem pracy edukacyjnej w letnim okresie zdrowotnym;
Przeanalizować warunki niezbędne w placówce przedszkolnej (sale grupowe i na miejscu) do organizacji pracy edukacyjnej z przedszkolakami w okresie letnim; - wykonać szkice właściwej pedagogicznie organizacji środowiska rozwojowego dziecka w wieku przedszkolnym. Analizując, należy zwrócić uwagę na następujące punkty:
Jakie stworzono warunki dla wzmocnienia zdrowia i hartowania organizmu dziecka, zwiększenia trybu aktywności fizycznej (boisko sportowe), - wyposażenie do gier i samodzielnych zajęć przedszkolaków na terenie obiektu, - stworzenie warunków do letniej pracy środowiskowej dla dzieci; - wyposażenie i wyposażenie strefy ekologicznej w placówce przedszkolnej (ścieżka ekologiczna, róg pola, leśna łąka, trzymanie zwierząt na terenie obiektu); - dostępność i wyposażenie „motordromu” oraz „miejsca policji drogowej” do zapoznania przedszkolaków z przepisami ruchu drogowego, - stworzenie warunków do przeprowadzania zabiegów leczniczych i profilaktycznych w okresie letnim.
Zadania te studenci realizują w ciągu pierwszych dwóch dni praktyki edukacyjnej. W kolejnych dniach zaleca się samodzielne opracowanie i prowadzenie przez uczniów następujących form pracy z przedszkolakami:
Wycieczka, ukierunkowany spacer po lesie lub parku;
Ekologiczna rozrywka;
Gry takie jak KVN, „Lucky Chance”, „Field of Miracles”, „Through the Mouth of a Baby” itp.
Quiz matematyczny (historia naturalna, plastyka);
Konkursy na rysunki dzieci na asfalcie lub budynkach z piasku (glina, kamienie);
Przedstawienia teatralne.
W okresie praktyki edukacyjnej uczniowie pełniący funkcję wychowawców i dzieci w zabawny sposób opanowują różne metody organizacji zajęć dla dzieci, planując pracę edukacyjną w okresie letnim w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Zreasumowanie
Efekty całego seminarium edukacyjnego zestawiono w formie albumu i gazetki ściennej z opowieściami o najbardziej udanych wydarzeniach, prezentacjami przedszkolnych placówek oświatowych, inspekcjami skarbonek pedagogicznych i instrukcjami dla nauczycieli na kolejny sezon letni.
Warunkiem przyjęcia na praktykę letnią jest zaliczenie zadań seminaryjnych i udostępnienie materiałów seminaryjnych.
Praktyka obserwacji
Cel praktyki: kształtowanie u uczniów całościowego rozumienia kompleksu edukacyjnego nowoczesnej placówki przedszkolnej i nauczyciela jako głównego podmiotu procesu edukacyjnego w przedszkolu.
Cele praktyki:
:
Połączenia interdyscyplinarne
-
Dokumentacja raportowa:
Gra dydaktyczna, gra palcowa (zacznij tworzyć indeks kart gier).
2. Pedagogiczne
Psychologiczno-pedagogiczne
Cel praktyki: kształtowanie u uczniów holistycznej idei kompleksu edukacyjnego nowoczesnej placówki przedszkolnej i nauczyciela jako głównego podmiotu procesu edukacyjnego w przedszkolu, aby zwrócić uwagę uczniów na wyjątkową indywidualność każdego dziecka, na problematykę rozwój jego osobowości w grupie rówieśniczej, wpływ osobowości nauczyciela na dziecko.
Cele praktyki:
1. Kształtowanie zainteresowania zawodowego działalnością pedagogiczną nauczyciela przedszkola, kształtowanie wśród uczniów postawy wobec kształtowania pozycji zawodowej.
2. Zapoznanie ze specyfiką pracy nauczyciela (zadania i obowiązki zawodowe nauczyciela przedszkola).
3. Stymulowanie potrzeby kształtowania kultury działalności pedagogicznej.
4. Kształtowanie umiejętności prowadzenia zapisów obserwacji, przetwarzania, podsumowywania informacji uzyskanych podczas obserwacji oraz pełnego i prawidłowego odzwierciedlenia ich w dzienniku ćwiczeń.
5. Rozwój potrzeby samopoznania i samodoskonalenia.
W trakcie zajęć studenci wykonują następujące czynności:
Zaznajomienie się z różnego rodzaju placówkami przedszkolnymi: Domem Dziecka, Domem Dziecka, Przedszkolem Logopedycznym, Centrum Rozwoju itp.;
Wprowadzenie i budowanie środowiska rozwojowego w podstawowej placówce wychowania przedszkolnego;
Badanie umiejętności zawodowych (organizacyjnych, komunikacyjnych, konstruktywnych) nauczyciela;
Prowadzenie gier dydaktycznych i palcowych;
Podczas ćwiczeń uczniowie muszą opanować następujące umiejętności :
Analizować środowisko rozwoju przedmiotowego w przedszkolnej placówce oświatowej;
Obserwować i analizować umiejętności zawodowe nauczyciela podczas różnego rodzaju zajęć;
Organizuj dzieci do komunikacji;
Planować, przeprowadzać i analizować pod okiem praktycznego metodyka różnego rodzaju zajęcia z dziećmi;
Wyprodukuj niezbędny dydaktyczny materiał wizualny;
Przeprowadź refleksję metodologiczną swoich działań.
Połączenia interdyscyplinarne : pedagogika przedszkolna, psychologia przedszkolna, psychologia rozwojowa, metody prywatne.
Główne kryteria oceny praktyki studenckiej:
- jakość wykonanych zadań;
Poziom i głębokość analizy działalności dydaktycznej;
Nastawienie do działania (dyscyplina, sumienność, odpowiedzialność, inicjatywa);
Manifestacja niezależności w ocenie, własnego stanowiska, kreatywności;
Możliwość porozumiewania się w układzie „uczeń – nauczyciel”, „uczeń – dzieci”, „uczeń – administracja”, „uczeń – lider grupy”.
Dokumentacja raportowa:
Cechy psychologiczne i pedagogiczne, które „broniono” w przedszkolnej placówce edukacyjnej;
Podręczniki dydaktyczne wykonane przez uczniów (dla grup wczesnoszkolnych i przedszkolnych).
Letnia praktyka
Cel praktyki:
Kształtowanie pomysłów uczniów na temat specyfiki pracy placówki przedszkolnej w letnim okresie zdrowia i samodzielnego opanowania funkcji zajęć nauczyciela.
Cele praktyki:
Badanie specyfiki działalności placówki przedszkolnej (i nauczycieli) w letnim okresie zdrowotnym; - samodzielne pełnienie przez uczniów wszystkich funkcji nauczyciela grup dzieci w wieku przedszkolnym; - opanowanie podstawowych podejść metodycznych do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w okresie letni okres zdrowia; - kształtowanie indywidualnego stylu w działaniach pedagogicznych; - opanowanie umiejętności nawiązywania relacji biznesowych z rodzicami i pracownikami przedszkolnych placówek oświatowych; - kształtowanie aktywności społecznej, cech osobowości obywatelskiej i twórczego podejścia do pracy z dziećmi .
W trakcie zajęć studenci wykonują następujące czynności:
Kontynuuj zapoznawanie się z warunkami pracy, regulaminami wewnętrznymi, tradycjami placówki przedszkolnej i zapoznaj się ze składem grupy;
badać specyficzne przejawy wieku i indywidualnych cech uczniów, ich stan zdrowia, warunki życia i wychowania;
samodzielnie organizować pracę edukacyjną w grupie (rozwój zdolności poznawczych i twórczych dzieci, kształtowanie idei moralnych i uczuć estetycznych, wychowanie zdrowego dziecka itp.).
W trakcie ćwiczeń uczniowie opanowują następujące umiejętności i zdolności:
Przeprowadzić diagnostykę pedagogiczną poziomu edukacji i wychowania dzieci w swojej grupie zgodnie z metodologią zaproponowaną przez placówkę wychowania przedszkolnego, - zaplanować pracę wychowawczą z dziećmi w okresie letnim, - wskazane jest organizowanie życia dziecka w ciągu dnia, - okazywać troskę o ochronę życia i zdrowia dzieci, aktywnie stosować procedury hartownicze, - rozumieć problemy, konflikty dzieci, regulować relacje w grupie, kierować ich życiem w sposób pedagogicznie rozsądny, - łączyć indywidualne i zbiorowe formy pracy z dzieci, - organizować różne formy pracy z rodzicami.
Dokumentacja sprawozdawcza na podstawie wyników stażu letniego:
Raport dostarczany jest w formie teczki portfolio, w której powinny znajdować się następujące dokumenty:
planowanie kalendarza pracy edukacyjnej na każdy dzień;
informacje o instytucji, w której odbywał się staż oraz o grupie;
notatki z różnych zajęć, scenariusze wakacji i rozrywek odbywających się w okresie stażu, prace dzieci, materiały fotograficzne;
charakterystyka miejsca odbywania praktyki z podpisem kierownika i pieczęcią przedszkolnej placówki oświatowej;
autoanaliza studenta na temat jego pracy podczas letnich praktyk.
Efekty praktyki letniej podsumowywane są na konferencji organizowanej na początku IX semestru, podczas której studenci prezentują swoje raporty, wyrażają swoje wrażenia i analizują swoje działania.
Zajęcia próbne w ramach szkolenia podstawowego
Cel praktyki:
Kształtowanie u uczniów całościowego zrozumienia cech interakcji pedagogicznej między nauczycielem a dziećmi, opanowanie funkcji działań nauczyciela we wczesnych i przedszkolnych grupach wiekowych.
Cele praktyki:
1. Kształcenie w uczniach systemu wiedzy zawodowej, umiejętności i zdolności niezbędnych nauczycielowi do wykonywania swoich funkcji.
2. Badanie charakterystyki działalności nauczyciela w grupach wiekowych wczesnoszkolnych i przedszkolnych.
3. Kształtowanie podejścia do komunikacji z dziećmi zorientowanej na osobę.
4. Opanowanie podstawowych podejść metodologicznych w pracy z małymi dziećmi.
5. Kształtowanie u uczniów umiejętności wyboru technik i technologii pedagogicznych adekwatnych do priorytetowych zadań wychowania na danym poziomie wiekowym oraz indywidualnych cech konkretnego dziecka – przedszkolaka.
6. Podnoszenie kultury działalności pedagogicznej.
7. Kształtowanie refleksji pedagogicznej wśród uczniów.
W trakcie zajęć studenci wykonują następujące czynności:
Poznanie specyfiki pracy nauczyciela w grupach wczesnoszkolnych i przedszkolnych;
Wprowadzenie do budowania środowiska rozwojowego we wczesnych grupach wiekowych;
Obserwacja, analiza, planowanie i przeprowadzanie rutynowych procesów oraz praca nad kształtowaniem umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci;
Obserwacja, analiza, planowanie i prowadzenie gier;
Obserwacja, analiza, planowanie i prowadzenie prac z zakresu wychowania fizycznego i rozwoju dzieci;
Obserwacja, analiza, planowanie i wykonywanie czynności służbowych;
Obserwacja, analiza, planowanie i prowadzenie działań poznawczych;
Obserwacja, analiza, planowanie i realizacja działań estetycznych;
Obserwacja, analiza, planowanie i prowadzenie zajęć rekreacyjnych;
Obserwacja, analiza, planowanie i prowadzenie spaceru;
Obserwacja, analiza, planowanie i prowadzenie pracy z rodzicami;
Przeprowadzenie badań psychologiczno-pedagogicznych oraz sporządzenie profilu psychologiczno-pedagogicznego dziecka;
Prowadzenie prac badawczych związanych z tematem zajęć i pracą dyplomową.
Podczas ćwiczeń uczniowie muszą opanować następujące umiejętności :
Obserwuj i analizuj specyfikę pracy nauczyciela i jego asystenta;
Obserwować, analizować i planować pracę wychowawczą w placówkach wychowania przedszkolnego;
Określ konkretne zadania edukacyjne, biorąc pod uwagę indywidualne cechy wiekowe dzieci;
Organizować pracę z dziećmi i rodzicami, wybierać najskuteczniejsze formy, metody i techniki prowadzenia zajęć;
Opracowywanie notatek na temat różnych typów zajęć;
Zbadaj osobowość dziecka, grupę dzieci i produkty dziecięcych zajęć;
Skomponuj profil psychologiczno-pedagogiczny;
Opracowywanie i produkcja pomocy wizualnych, materiałów dydaktycznych do zajęć i pracy z rodzicami.
Główne kryteria oceny:
Wykazywanie się odpowiedzialnością, kreatywnością i samodzielnością w działalności dydaktycznej;
Wdrożenie zorientowanego na osobę modelu interakcji z dziećmi, współpracownikami i rodzicami;
Znajomość dyscyplin cyklu psychologiczno-pedagogicznego;
Umiejętność testowania różnych podejść metodologicznych i dydaktycznych w pracy z przedszkolakami;
Jakość produkcji materiałów dydaktycznych.
Materiał ze strony mespedkol.ru
Edukacja przedszkolna
Edukacja przedszkolna
Dziennik szkolenia praktycznego „Praktyka Letnia” został opracowany w oparciu o program modułu zawodowego PM 01. - organizacja wydarzeń mających na celu promocję zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci oraz program ćwiczeń próbnych zajęć mających na celu promocję zdrowia i rozwój fizyczny dzieci
Dziennik praktyki edukacyjnej został opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla średniego kształcenia zawodowego w specjalności 050144 Edukacja przedszkolna, program modułu zawodowego PM 04. Interakcja z rodzicami i pracownikami instytucji edukacyjnej oraz program praktyki edukacyjnej do obserwacji interakcji uczestników procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej.
Dziennik ćwiczeń został opracowany w oparciu o program modułu zawodowego PM 03. Organizacja zajęć w ramach podstawowych programów kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego. Dziennik został opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Średniego Kształcenia Zawodowego w specjalności 050144 Edukacja przedszkolna.
Dziennik praktyki przemysłowej” Ćwicz zajęcia próbne (zajęcia rozrywkowe) ” opracowany na podstawie programu modułu zawodowego PM 03. - Organizacja zajęć w ramach podstawowych ogólnokształcących programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego. Dziennik został opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla średniego kształcenia zawodowego w specjalności 050144 Edukacja przedszkolna
Dziennik ćwiczeń został opracowany w oparciu o program modułu zawodowego PM 01. Organizacja zajęć mających na celu promocję zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci oraz program ćwiczeń próbnych zajęć mających na celu promocję zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci. Dziennik został opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Średniego Kształcenia Zawodowego w specjalności 050144 Edukacja przedszkolna.
Materiał ze strony df.opk1.ru
dziennik ćwiczeń 2 z-o (3)
Obserwacja organizacji różnego rodzaju zabaw w grupie i na terenie przedszkola.
W jakie gry RPG grają dzieci, w zależności od wieku?
Gry plenerowe, ich przydatność i adekwatność do wieku
Miejsce gier planszowych w utrwalaniu wiedzy dzieci.
Igara-dramatyzacja, jej organizacja i realizacja z dziećmi.
Załącznik nr 9
Obserwując komunikację nauczyciela z dziećmi, wdrażając indywidualne podejście do przedszkolaków.
Styl komunikacji nauczyciela z dziećmi
Czy dzieci zwracają się o pomoc do nauczyciela, jak często i w jakich sprawach.
Załącznik nr 10
Załącznik nr 1. Wprowadzenie do przedszkolnych placówek oświatowych
Wprowadzenie do placówki przedszkolnej i jej głównych założeń.
W pierwszym i drugim dniu stażu w przedszkolu nr 1340 zapoznałam się ze strukturą placówki wychowania przedszkolnego, kadrą, grupą, w której będę odbywać staż, dokumentacją, aranżacją przestrzeni wewnętrznej placówki placówkę wychowania przedszkolnego i teren przyległy do lokalu, na którym spacerują dzieci w wieku przedszkolnym. Priorytetowym kierunkiem pracy kadry pedagogicznej jest ochrona zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci, rozwój intelektualny i osobisty każdego dziecka oraz przystosowanie do życia w społeczeństwie.
Na terenie przedszkola funkcjonuje 6 grup oraz 2 grupy krótkotrwałe (nauka pływania). Dzieci od 2 do 7 lat. Na terenie przedszkola znajdują się:- Pokój grupowy. Stworzono wszelkie warunki do pełnego rozwoju i edukacji dzieci starszych. Grupa posiada szatnię, kącik zabaw, kącik przyrodniczy, kącik relaksu, kącik z materiałami dydaktycznymi, kącik do rysowania, kącik z zabawkami, stoły do nauki, sypialnię, bufet, w którym przechowywane są naczynia i sztućce posiłki;
- Hala muzyczna. Jest fortepian, obok sala kostiumów z różnymi strojami postaci z bajek, instrumentami muzycznymi dla dzieci, różnymi dekoracjami z tektury, plastiku i tkaniny;
- Siłownia. Sala gimnastyczna wyposażona jest w drabinki, linę, wieszaki, kółka, ławeczki, stojak na obręcze różnej wielkości, nie ma wystarczającego sprzętu, aby trenować wszystkie dzieci w grupie jednocześnie, piłki różnej wielkości, kręgle, kije, torby, kostki są dostępne w ilościach wystarczających dla wszystkich dzieci, przy wsparciu instruktora wyprodukowano maty do masażu, ścieżki, serso i inne urządzenia do wychowania fizycznego;
- Basen. Posiada przebieralnię wyłożoną kafelkami w odcieniach błękitu, dywaniki. Posiada niewielką głębokość 60 cm, poręcze i niewystające stopnie. Dla każdego dziecka przygotowano indywidualne czepki, kółka do pływania i ręczniki.
- Biuro metodyczne. Wyposażone we wszystko co niezbędne do prowadzenia zajęć dydaktycznych. Jest komputer. Na półkach umieszczone są foldery dotyczące wszystkich obszarów działalności placówki przedszkolnej: dokumentacja regulacyjna, specjalna literatura metodologiczna, podręczniki.
- Biuro Menadzera. Pokój utrzymany jest w prostym stylu, a na zazdrosnym stole znajduje się sprzęt komputerowy, dokumenty i przybory do pisania. Na środku pokoju stół konferencyjny, pod ścianami szafka z dokumentami i teczkami.Biuro jest czyste i jasne;
-Pomieszczenie gospodarcze- znajdują się materiały przygotowawcze do prowadzenia zajęć, pomoce wizualne. Sprzęt gospodarstwa domowego.
-Część administracyjno-gospodarcza. Teren wokół przedszkola jest zagospodarowany, ma estetyczny i jasny wygląd.
Na obwodzie przedszkola znajdują się place zabaw dla dzieci ze stacjonarnymi urządzeniami do zabawy: huśtawkami, altankami, piaskownicami, różnymi fotelami bujanymi, kwietnikami. Na terenie placówki przedszkolnej rośnie wiele drzew i krzewów.
Ogólnie rzecz biorąc, przedszkole ma estetyczny i zadbany wygląd. Na pierwszy rzut oka warunki w grupie, w której będę odbywał staż (grupa seniorów) są dobre. Prowadzić pracę edukacyjną z dziećmi pod okiem starszego nauczyciela, zastępcy dyrektora i metodyka.
Kadra nauczycielska:
posiadają wykształcenie wyższe: 7 osób. (44%);
posiadają najwyższą kategorię kwalifikacyjną: 1 osoba. (6%);
posiadać pierwszą kategorię kwalifikacyjną: 3 osoby. (19%);
odpowiadają zajmowanemu stanowisku: 1 osoba. (6%);
Wyróżnieni pracownicy: 1 osoba. (6%);
Pracownicy honorowi: 1 osoba. (6%);
Załącznik nr 2.
Przedstawienie praw i obowiązków nauczyciela wychowania przedszkolnego.
Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” z dnia 10 lipca 1992 r. Nr 3266-1 pracownikom placówek przedszkolnych przysługują następujące prawa:
Artykuł 55. Prawa pracowników instytucji edukacyjnych i środki ich wsparcia społecznego (zmienione ustawą federalną z dnia 22 sierpnia 2004 r. N 122-FZ)
1. Pracownicy placówek oświatowych mają prawo uczestniczyć w zarządzaniu placówką oświatową oraz chronić swój honor i godność zawodową.
2. Postępowanie dyscyplinarne w sprawie naruszeń przez pracownika dydaktycznego instytucji edukacyjnej norm postępowania zawodowego i (lub) statutu tej instytucji edukacyjnej można przeprowadzić wyłącznie na podstawie otrzymanej przeciwko niemu skargi złożonej w formie pisemnej. Kopię skargi należy przekazać nauczycielowi, którego dotyczy skarga.
3. Przebieg dochodzenia dyscyplinarnego i decyzje podjęte na jego podstawie mogą być upublicznione jedynie za zgodą zainteresowanej kadry pedagogicznej placówki oświatowej, z wyjątkiem przypadków prowadzących do zakazu prowadzenia zajęć dydaktycznych, lub jeżeli jest to niezbędne dla ochrony interesów studentów lub uczniów.
4. Przy wykonywaniu obowiązków zawodowych pracownicy dydaktyczni mają prawo do swobodnego wyboru i stosowania metod dydaktycznych i wychowawczych, pomocy i materiałów dydaktycznych, podręczników zgodnie z zatwierdzonym przez placówkę edukacyjną programem nauczania, metod oceniania wiedzy uczniów oraz uczniowie. Dobór podręczników i pomocy dydaktycznych wykorzystywanych w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych posiadających akredytację państwową i realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego odbywa się zgodnie z ustalonym przez placówkę oświatową wykazem podręczników i pomocy dydaktycznych.
5. Dla pracowników dydaktycznych placówek oświatowych ustala się obniżony wymiar czasu pracy – nie więcej niż 36 godzin tygodniowo.
W zależności od stanowiska i (lub) specjalizacji kadry nauczycielskiej instytucji edukacyjnych, biorąc pod uwagę charakterystykę ich pracy, czas trwania godzin pracy, a także minimalny czas trwania corocznego płatnego urlopu, określa Kodeks pracy Federacja Rosyjska i inne regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej.
Nauczyciele placówek oświatowych, w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, mają prawo do emerytury za wysługę lat przed osiągnięciem wieku emerytalnego, do bezpłatnych pomieszczeń mieszkalnych z ogrzewaniem i oświetleniem na obszarach wiejskich, w osiedlach pracowniczych ( osiedli typu miejskiego), do priorytetowego udostępniania powierzchni mieszkalnej. Wysokość, warunki i tryb zwrotu wydatków związanych ze świadczeniem tych środków pomocy społecznej określają akty ustawodawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.
Nauczyciele placówki oświatowej, co najmniej raz na 10 lat nieprzerwanej pracy dydaktycznej, mają prawo do długiego urlopu trwającego do jednego roku, którego tryb i warunki udzielania określa założyciel i (lub) statut instytucji edukacyjnej.
6. Wymiar dydaktyczny pracownika dydaktycznego placówki oświatowej określony w umowie o pracę (umowie) jest ograniczony do górnej granicy określonej przepisami obowiązującymi w placówce oświatowej danego typu i typu.
6.1. Pracownicy, którzy decyzją upoważnionych organów wykonawczych biorą udział w przeprowadzaniu jednolitego egzaminu państwowego w godzinach pracy i są zwalniani z głównej pracy na okres jednolitego egzaminu państwowego, są chronieni gwarancjami ustanowionymi w prawie pracy i innych ustawach zawierające normy prawa pracy.
Pracownicy zaangażowani w przeprowadzanie Unified State Exam mogą otrzymać wynagrodzenie za pracę związaną z przygotowaniem i przeprowadzeniem Unified State Exam. Wysokość i tryb wypłaty odszkodowania ustala podmiot Federacji Rosyjskiej w ramach budżetu podmiotu Federacji Rosyjskiej przeznaczonego na przeprowadzenie jednolitego egzaminu państwowego.
7. Pracownik pedagogiczny uczelni wyższej zawodowej, posiadający stopień naukowy w zakresie odpowiedniej specjalności, ma prawo do nieodpłatnego prowadzenia zajęć równoległych do dotychczasowych. Kierownictwo placówki oświatowej ma obowiązek stworzyć ku temu niezbędne warunki.
8. W celu ułatwienia zaopatrzenia w produkty wydawnicze książek i czasopism pracownikom dydaktycznym federalnych placówek oświatowych (w tym pracownikom zarządzającym, których działalność związana jest z procesem edukacyjnym) wypłaca się w państwie federalnym miesięczne wynagrodzenie pieniężne w wysokości 150 rubli instytucje edukacyjne wyższego wykształcenia zawodowego i odpowiedniego dodatkowego kształcenia zawodowego w wysokości 100 rubli - w innych federalnych instytucjach edukacyjnych.
Sąsiadujące pliki w elemencie
Źródło www.StudFiles.ru
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna szkolnictwa wyższego
„PAŃSTWOWA HUMANISTRACJA I UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY”
DZIENNIK STUDENTA-TRENERA
Nazwa praktyki – edukacyjna (gra)
Czas trwania stażu: od 21 czerwca do 27 czerwca 2016 r
Studentki
Grupy 1311
Kierunek szkolenia 050400 „Edukacja psychologiczno-pedagogiczna”,
Profil – „Psychologia i pedagogika społeczna”
Kierownik praktyki wydziałowej:
***, doktorat pe. nauki ścisłe,
Profesor nadzwyczajny Katedry Pedagogiki Społecznej ***
(imię, nazwisko rodowe, nazwisko)
Wydział Prawa i Pedagogiki Społecznej
1. rok, grupa Zs1234.
studiuje psychologię i pedagogikę społeczną
odbył praktykę edukacyjną (grową).
(rodzaj praktyki)
od 21.06. do 27.06. 2016
w Miejskim Przedszkolu Budżetowym Placówce Wychowawczej Przedszkole nr 10 „Czeburaszka”
miasto***, ul. Hercena 62a
(organizacja/przedsiębiorstwo, adres)
Kierownik praktyki w instytucji (specjalista) Nadieżda Nikołajewna Kopytowa, starszy nauczyciel, psycholog
(stanowisko, tytuł (jeśli występuje), nazwisko, imię, patronimika)
Cel praktyki:
rozwijanie umiejętności organizowania zabaw dla dzieci i młodzieży na miejskich półkoloniach.
Cele praktyki
opanować podstawy technologii gier;
Kształcenie umiejętności organizowania i prowadzenia gier i ćwiczeń różnego typu.
Charakterystyka instytucji (podstawa praktyki)
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 10 „Cheburashka” jest przedszkolną placówką oświatową o charakterze ogólnorozwojowym.
Placówka przyjmuje dzieci w wieku od 1 roku, 6 miesięcy do 7 lat zamieszkałe na terenie miasta Kudymkar.
Czas pobytu uczniów w Placówce po ukończeniu 7. roku życia.
Forma studiów w Uczelni – stacjonarne
MBDOU „Przedszkole nr 10” posiada następujące certyfikaty:
a) Zezwolenie na prowadzenie działalności edukacyjnej ***
b) Certyfikat akredytacji państwowej Ministerstwa Edukacji Narodowej ***
W przedszkolu funkcjonuje 8 grup:
Lista personelu: 218 dzieci.
Przedszkole jest obsadzone w 100% dziećmi.
Szkolenia i edukacja w Instytucie prowadzone są w języku rosyjskim.
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 10 „Czeburaszka”
Budynek przedszkola jest jasny, posiada centralne ogrzewanie, instalację wodno-kanalizacyjną, wodno-kanalizacyjną i elektryczną w zadowalającym stanie. Grupy są duże i jasne. W czterech grupach pokoje sypialne są oddzielone od pokoi grupowych. Łącznie przedszkole dysponuje 8 salami grupowymi, a także dodatkowymi salami do pracy edukacyjnej:
2 sale metodyczne, gabinet dyrektora muzycznego i instruktora wychowania fizycznego, gabinet nauczyciela-psychologa i logopedy, sala muzyczno-sportowa, gabinet lekarski, oddział izolacyjny, pralnia, zaplecze gastronomiczne z pomieszczeniami gospodarczymi , gabinet księgowego i gabinet menadżera.
Wszystkie sale są kolorowo i estetycznie urządzone. Tworząc środowisko do rozwoju przedmiotów, bierze się pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci.
Przedszkole posiada nowoczesne zaplecze informacyjno-techniczne: 10 komputerów, 6 drukarek, 3 skanery, 3 kopiarki, dostęp do Internetu, nowoczesny aparat cyfrowy, kamera dokumentacyjna, sprzęt multimedialny (2 komplety). Używany adres e-mail to adres skrzynki pocztowej:***@yandex.ru. Strona przedszkola jest już w pełni sprawna: ***.RU. Grupa została utworzona i działa w sieci społecznościowej VKontakte.
Przypisanie do profilu szkoleniowego:
- Opracowanie planu prowadzenia sesji gier na każdy dzień treningów (Załącznik nr 1);
- Opracowanie podsumowania zdarzenia testowego (Załącznik 2);
- Zajęcia praktyczne, a mianowicie:
- prowadzenie gier adaptacyjnych;
- prowadzenie gier komunikacyjnych;
- prowadzenie gier intelektualnych i edukacyjnych;
- prowadzenie gier rozwijających procesy umysłowe: uwagę, pamięć, wyobraźnię, kreatywność;
- prowadzenie gier o treści moralnej i etycznej.
Postęp praktyki
Pierwszy dzień ćwiczeń: ___26.06_______________
Plan dnia:
Dzisiaj grałem w następujące gry:„Piłka w okręgu” i „Wypowiedz imię po prawej (po lewej)”. Brała także udział w samodzielnych zabawach dla dzieci (Hide and Seek, „Kozacy Zbójnicy”).
Dziś udało mi się: Poznaj grupę dzieci, zapamiętaj większość z nich po imieniu (dzięki grze „Powiedz imię”), zdobądź początkowe zaufanie i przyjaźń szczególnie niektórych dzieci.
Dzisiaj się zdenerwowałem: lekkie zawstydzenie dzieci spowodowane pojawieniem się nowej osoby dorosłej w społeczeństwie. Ostatecznie udało nam się zminimalizować ten aspekt, stając się sympatycznym i taktownie aktywnym nauczycielem.
Reakcja uczniów: Dzieciom bardzo podobała się nauka nowych gier do znajomości, takie jak: „Piłka w kręgu” i „Wypowiedz imię po prawej stronie”. Podczas spotkania dzieci z kursantem wykorzystano elementy gry „Magiczny uścisk dłoni”.
Ogólne wrażenia z dnia: pozytywny, otrzymał wiele nowych wrażeń. W pracy pojawił się ciekawy, obiecujący wektor: łagodzenie wewnętrznych konfliktów w grupie i tworzenie przyjaznej, twórczej atmosfery.
Drugi dzień ćwiczeń: ____27.06_____________
Plan dnia:
Dzisiaj grałem w następujące gry: od tych wcześniej pokazanych dzieciom - „Piłka w kółku” i „Wypowiedz imię po lewej (prawej)”. Prezentowanie nowych gier — „No dalej!” i „Wesołych małp”.
Dziś udało mi się: ugruntuj swój status przyjaznego i wesołego towarzysza dzieci, zapobiegnij kłótniom między dziećmi podczas spaceru, pokazując przykład zabawnego pojednania „Pogódź się, pogódź się i nie kłóć się więcej”.
Dzisiaj się zdenerwowałem: obecność agresywnych dzieciaków, które próbują przejąć inicjatywę w grach zespołowych i stwarzać nierówne warunki.
Reakcja uczniów: okazali zaufanie i nawet przekazali inicjatywę w jakiejś grupowej zabawie. Utrwalanie pozytywnego wizerunku praktykującego studenta.
Ogólne wrażenia z dnia: lepiej niż wczoraj. Dzieci przyzwyczaiły się do tego i dały sobie więcej czasu na zabawę. Stopniowe wchodzenie w grupową strefę komfortu zaczęło przekładać się bezpośrednio na praktykę: dziś można było zastosować zdobytą wiedzę teoretyczną w szerszym i większym zakresie.
Trzeci dzień ćwiczeń: ____28.06_____________
Plan dnia:
| Czas | Treść pracy |
| 08:30-08:50 | Znane już powitanie dzieci na wejściu, zbierających się w świetlicy na poranne ćwiczenia. Wykorzystywane są elementy gry „Dyrygent”. |
| 10:00-10:30 | Nauka nowych gier. Próba zaszczepienia miłości do bardziej złożonej rozrywki intelektualnej: gry „Kształty geometryczne” i „Odwiedzające zwierzęta” dla rozwoju pamięci, gra „strzelnica intelektualna” dla rozwoju zdolności poznawczych. |
| 11:20-12:40 | Chodzić. Przeprowadzenie gier interaktywnych „Pająk” i „Maszyna”. |
| 12:50-13:20 | Kolacja. Komunikacja z nauczycielem, dyskusja na temat zdobytych doświadczeń. |
| 16:20-16:50 | Południowy odpoczynek. Zdolność dzieci do spokojnego przyswajania nowych informacji. Bierne uczestnictwo w zabawie i działaniach komunikacyjnych. |
| 17:20-18:30 |
Dzisiaj grałem w następujące gry: Udało nam się wprowadzić dzieci w wiele nowych zabaw: grę „Przewodnik” jako ćwiczenie, kilka gier rozwijających pamięć, myślenie analityczne i skojarzeniowe - „Figury geometryczne”, „Zwierzęta z wizytą”, „Strzelec intelektualny”.
Dziś udało mi się: aby w końcu ugruntować swoją pozycję niezawodnego przyjaciela i organizatora codziennego życia dzieci, po raz pierwszy wprowadzić w życie więcej niż dwie nowe gry na raz, jednocześnie rozwiązując konflikty powstające między dziećmi.
Dzisiaj się zdenerwowałem: Dziś nie było rozczarowań. Pozytywna dynamika pracy z grupą jest widoczna gołym okiem: dzieci chętnie nawiązują kontakt, stały się bardziej przyjacielskie i nawiązały między sobą nowe, bliskie więzi.
Reakcja uczniów: spokojny, przyjazny. Dzieci całkowicie oswajają się z podopiecznym i starają się włączyć go we wszystkie obszary aktywności grupy, z zainteresowaniem postrzegają warunki nowych zabaw i chętnie biorą w nich udział.
Ogólne wrażenia z dnia: pozytywny. Dbam o to, aby obrana taktyka była właściwa, zauważam pozytywne trendy i obserwuję zmiany w zespole.
Czwarty dzień ćwiczeń: _____29.06____________
Plan dnia:
| Czas | Treść pracy |
| 08:30-08:50 | Spotkanie z dziećmi przy wejściu. Nieplanowana rozmowa z rodzicami na temat pośrednich efektów praktyki studenckiej. |
| 10:00-10:30 | Powtórzenie pomyślnie opanowanych zabaw, utrwalenie ostatnio wprowadzonych: „Kulka w kółko”, „No dalej!”, „Zwiedzanie zwierząt”, „strzelnica intelektualna”. |
| 11:20-12:40 | Spaceruj na świeżym powietrzu. Powtórzenie gry „Maszyna”. Nauka nowej gry, szczególnie odpowiedniej do warunków zewnętrznych – Bingo. |
| 12:50-13:20 | Obiad w jadalni. Spokojna ankieta przeprowadzona wśród dzieci na temat ich nastroju i wrażeń z dnia. Nawiązanie kontaktu werbalnego. |
| 16:20-16:50 | Wprowadzenie nowego rodzaju gier - o charakterze moralno-etycznym. Opanowanie gier „Czarodziejki” i „Otwarte krzesło”. |
| 17:20-18:30 | Wypełnienie pamiętnika, pożegnanie z grupą. |
Dzisiaj grałem w następujące gry:„Kula w kręgu”, „No dalej!”, „Zwiedzanie zwierząt”, „Strzelnica intelektualna”, „Maszyna”, „Bingo”, „Czarodziejki”, „Otwarta ambona”.
Dziś udało mi się:
Dzisiaj się zdenerwowałem: zbliżający się koniec pracy praktycznej, nieuchronna rozłąka z dziećmi.
Reakcja uczniów: spokojny, odpowiedni stosunek do siebie nawzajem, stałe zainteresowanie i pasja do gier organizowanych przez praktykującego ucznia i stopniowo wchodzących w nawyk.
Ogólne wrażenia z dnia: dobre. Tego dnia nie było żadnych problemów, proces pracy przebiegał sprawnie i niezauważalnie. Dzieci aktywnie wspierały wysiłki stażystki i wczuwały się w to, co się działo.
Piąty dzień ćwiczeń: _____30.06______________
Plan dnia:
Dzisiaj grałem w następujące gry:„Ha-ha-ha”, „Mój najlepszy przyjaciel”, „Dyrygent”, „Bingo”, „Otwarta ambona”.
Dziś udało mi się: skutecznie radzą sobie z pojawiającymi się trudnościami i nasycają pobyt dzieci w przedszkolu różnymi grami i rozrywkami.
Dzisiaj się zdenerwowałem: Nie było żadnych rozczarowań. Praktyka jest skuteczna i interesująca.
Reakcja uczniów: ufny, spokojny. Dzieci są zadowolone ze swojego czasu.
Ogólne wrażenia z dnia: dobre. Jestem zadowolony ze znacznej ilości zdobytego doświadczenia.
Dla studentów 1311 (p)
6 dzień ćwiczeń: ____01.07______________
Plan dnia:
| Czas | Treść pracy |
| 08:30-08:50 | Znane już powitanie dzieci na wejściu, zbierających się w świetlicy na poranne ćwiczenia. |
| 10:00-10:30 | Powtórzenie starych zabaw: „Kształty geometryczne”, „Zwierzęta w odwiedzinach”, „Strzelnica intelektualna”. Nauka nowej gry „Brawa” (do budowania zespołu). |
| 11:20-12:40 | Spaceruj na świeżym powietrzu. Wykorzystane gry: „Pająk”, „Samochód”, „Bingo”. |
| 12:50-13:20 | Kolacja. Komunikacja z nauczycielem, dyskusja na temat zdobytych doświadczeń |
| 16:20-16:50 | Nauka nowych zabaw: „Wieża” i „Most” z wykorzystaniem tego samego materiału (papier, spinacze, taśma). |
| 17:20-18:30 | Pożegnanie z dziećmi, wypełnienie niezbędnych raportów. |
Dzisiaj grałem w następujące gry:„Kształty geometryczne”, „Odwiedziny zwierząt”, „Strzelnica intelektualna”, „Brawa”, „Pająk”, „Maszyna”, „Bingo”, „Wieża”, „Most”.
Dziś udało mi się: udowodnić, że jest odpowiedzialnym i kompetentnym nauczycielem, wspierać dzieci w zabawach i nie pozwalać na rozwój okazjonalnego niezadowolenia dzieci z wzajemnego zachowania, pokojowo rozwiązywać dziecięce sytuacje konfliktowe.
Dzisiaj się zdenerwowałem: agresja niektórych chłopców wobec innych, kłótnie dzieci na placu zabaw o udział w zabawie grupowej.
Reakcja uczniów: spokojnie, ale nierówno. Niektóre dzieci czasami wolą trzymać się z daleka od ogólnej rozrywki, ale nie na długo.
Ogólne wrażenia z dnia: satysfakcja z pracy, pewność co do prawidłowego podejścia do opanowania zawodu nauczyciela.
Dla studentów 1311 (p)
7 dzień ćwiczeń: ___02.07_______________
Plan dnia:
Dzisiaj grałem w następujące gry:„Ha ha ha”, „Mój najlepszy przyjaciel” i „Brawa”, „Zajmij swoje miejsce”, „Klaskajcie w kółko”, „Wieża”, „Most”.
Dziś udało mi się:łatwo i swobodnie wypełniać swoje obowiązki, przekonać się o skuteczności utrzymywanej atmosfery, która zapewnia przyjazne relacje między dziećmi między sobą i z nauczycielami.
Dzisiaj się zdenerwowałem: koniec praktyki edukacyjnej, konieczność pożegnania się z niektórymi dziećmi.
Reakcja uczniów: spokojny, adekwatny do siebie stosunek, stałe zainteresowanie i pasja do zabaw organizowanych przez praktykującego ucznia, które stały się dla dzieci znaną i ulubioną rozrywką.
Ogólne wrażenia z dnia: dobre, pozytywne.
Aneks 1
Plan lekcji gry na każdy dzień ćwiczeń
| Dzień pierwszy (26.06) | „Piłka w kole” i „Wypowiedz imię po prawej (po lewej)” |
| Dzień drugi (27.06) | „Piłka w kółku”, „Wypowiedz imię po lewej (prawej)”, „No dalej!”, „Śmieszne małpy”. |
| Dzień trzeci (28.06) | „Dyrygent”, „Figury geometryczne”, „Odwiedzające zwierzęta”, „Strzelnica intelektualna”. |
| Dzień czwarty (29.06) | „Kula w kręgu”, „No dalej!”, „Zwiedzanie zwierząt”, „Strzelnica intelektualna”, „Maszyna”, „Bingo”, „Czarodziejki”, „Otwarta ambona”. |
| Dzień piąty (30.06) | „Ha-ha-ha”, „Mój najlepszy przyjaciel”, „Dyrygent”, „Bingo”, „Otwarta ambona”. |
| Dzień szósty (01.07) | „Kształty geometryczne”, „Odwiedziny zwierząt”, „Strzelnica intelektualna”, „Brawa”, „Pająk”, „Maszyna”, „Bingo”, „Wieża”, „Most”. |
| Dzień siódmy (02.07) | „Ha ha ha”, „Mój najlepszy przyjaciel” i „Brawa”, „Zajmij swoje miejsce”, „Klaskajcie w kółko”, „Wieża”, „Most”. |
Załącznik 2
Podsumowanie wydarzenia testowego
Znajomość dokumentów regulacyjnych regulujących.
Praca przedszkola zorganizowana jest zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie” i Regulaminem modelowym dotyczącym przedszkolnych placówek oświatowych.
1. Nazwa, lokalizacja (adres prawny, faktyczny) status placówki oświatowej:
Pełna nazwa Placówki: Miejska przedszkolna placówka oświatowa, przedszkole nr 42, Ivdel.
Skrócona nazwa: Przedszkole MDOU nr 42 w Ivdel.
Lokalizacja Adres prawny 624590 Obwód swierdłowski, Ivdel, ul. Khimikov 16 a, aktualny adres 624590 obwód swierdłowski, Iwdel, ul. Chimikowa 16 a.
2. Założyciel instytucji edukacyjnej.
Założycielem przedszkolnej placówki oświatowej jest administracja okręgu miejskiego Ivdel reprezentowana przez kierownika okręgu miejskiego Ivdel. Relację między przedszkolną placówką oświatową a założycielem określa umowa między nimi zawarta zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
3. Forma organizacyjno-prawna placówki oświatowej.
Instytucja miejska
Typ: przedszkolna placówka oświatowa
Typ: przedszkole
4. Głównym celem placówki wychowania przedszkolnego jest realizacja programów wychowania przedszkolnego.
Głównymi celami przedszkolnej placówki oświatowej są:
Tworzenie warunków gwarantujących ochronę i promocję zdrowia dzieci;
Stworzenie maksymalnych warunków zapewniających rozwój fizyczny, intelektualny i osobisty dziecka;
Kształtowanie ciężkiej pracy, miłości do Ojczyzny, rodziny i otaczającej przyrody;
Współpraca z rodziną w celu zapewnienia pełnego rozwoju dziecka
5. Główne cechy organizacji procesu edukacyjnego.
Edukacja i szkolenie w przedszkolnych placówkach oświatowych prowadzone są w języku rosyjskim.
Tryb przyjmowania studentów i uczniów:
Aby zapisać dziecko do przedszkola, wymagane są następujące dokumenty:
Wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych) skierowany do kierownika placówki wychowania przedszkolnego;
Odpis aktu urodzenia dziecka (odpis poświadcza kierownik placówki wychowania przedszkolnego);
Dokumentacja medyczna dziecka;
Dokumenty rodziców, w których dziecko jest zarejestrowane, wskazujące miejsce zamieszkania rodziców.
Zapis dzieci do placówek wychowania przedszkolnego odbywa się na podstawie karnetu wydawanego przez władze oświatowe.
Skierowanie dzieci do placówki poprawczej następuje przez władze oświatowe wyłącznie za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) po zakończeniu konsultacji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej.
Czas trwania nauki na poszczególnych etapach wiekowych:
Druga grupa wczesna – 10 minut.
Pierwsza grupa juniorów – 10 minut.
Druga grupa juniorów – 15 minut.
Grupa średnia – 20 minut.
Grupa starsza – 25 minut.
Szkolna grupa przygotowawcza – 30 minut.
Tryb i podstawy wydalenia studentów i uczniów:
Wydalenie dzieci z przedszkolnych placówek oświatowych odbywa się z następujących powodów:
Na wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych);
Według orzeczenia lekarskiego o stanie zdrowia dziecka uniemożliwiającym jego pobyt w placówce wychowania przedszkolnego;
Jeżeli rodzice (przedstawiciele prawni) nie przestrzegają warunków umowy rodzicielskiej. Rodziców zawiadamia pisemnie placówka wychowania przedszkolnego na 7 dni przed wydaleniem dziecka. Mają prawo odwołać się od decyzji DOU do Założyciela w ciągu miesiąca od daty otrzymania pisemnego powiadomienia.
System zajęć dla studentów i uczniów:
System szkolenia odpowiada podanym programom. Rozkład zajęć opracowany jest zgodnie z SanPiN, co pozwala na ustalenie optymalnej aktywności fizycznej dla dzieci.
Przedszkolna placówka oświatowa ma prawo świadczyć odpłatne usługi dodatkowe zgodnie z niniejszym Statutem i otrzymaną licencją.
Procedura świadczenia usług dodatkowych:
Zamiast działań finansowanych z budżetu nie można świadczyć odpłatnych usług dodatkowych.
Zapotrzebowanie na płatne usługi dodatkowe określają ankietowani rodzice.
Przedszkolna placówka oświatowa otrzymuje licencję na dodatkowe usługi płatne.
Instytucja sporządza i zatwierdza kosztorys.
Przedszkolna placówka oświatowa opracowuje Regulamin usług odpłatnych oraz opisy stanowisk pracy dla osób je świadczących.
Umowy zawierane są z rodzicami. Formę umowy sporządzono w oparciu o przybliżony wzór umowy o świadczenie odpłatnych dodatkowych usług edukacyjnych przez państwowe i miejskie placówki oświatowe. (Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 15 marca 2002 r. Nr 861).
Kierownik przedszkola wydaje zarządzenie placówce w sprawie organizacji płatnych usług dodatkowych.
Rodzice płacą za usługi za pośrednictwem oddziału Sbierbanku, przedstawiając przedszkolowi placówkę edukacyjną dowód wpłaty. Zabrania się gromadzenia gotówki w placówkach wychowania przedszkolnego.
Przedszkolna placówka oświatowa ma prawo przyciągać organizacje zewnętrzne posiadające licencje na tego typu działalność w celu świadczenia płatnych usług dodatkowych.
6. Struktura działalności finansowo-gospodarczej placówki oświatowej, w tym jej części:
Korzystanie z przedmiotów majątkowych powierzonych placówce oświatowej przez założyciela:
Założyciel przydziela przedszkolom obiekty majątkowe (grunt, budynek, nieruchomość itp.) w celu zarządzania operacyjnego.
Finansowanie i wsparcie rzeczowe działalności placówki oświatowej:
Przedszkole posiada niezależny bilans i prowadzi działalność finansowo-gospodarczą w ramach środków budżetowych i pozabudżetowych.
Posiada niezależny bilans i rachunek bieżący w urzędzie skarbowym.
Przedszkolna placówka oświatowa jest właścicielem środków finansowych i rzeczowych uzyskanych ze swoich dochodów, mienia nabytego z tych dochodów oraz środków przekazanych w formie darowizny przez osoby fizyczne i prawne i wykorzystuje je w sposób określony przez ustawę ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej. Zasoby rzeczowe i finansowe przedszkola nie podlegają zajęciu.
Źródłami kształtowania majątku i finansów są:
Fundusze otrzymane od założyciela;
Fundusze pozabudżetowe (opłaty rodzicielskie);
Nieruchomość przeznaczona na placówkę wychowania przedszkolnego;
Dochód uzyskany ze sprzedaży produktów i usług;
Dobrowolne datki od rodziców, innych osób fizycznych i prawnych;
Dochody z płatnych usług dodatkowych.
Dostępność działalności gospodarczej:
W naszej placówce wychowania przedszkolnego nie prowadzi się działalności gospodarczej.
7. Tryb zarządzania placówką oświatową, w tym.
Kompetencje założyciela:
Założyciel ma prawo do:
Reorganizacja i likwidacja przedszkolnych placówek oświatowych;
Cesja na rzecz przedszkolnej placówki wychowawczej przedmiotów majątkowych będących pod zarządem operacyjnym placówki wychowania przedszkolnego;
Ustalenie trybu przyjmowania obywateli do placówek wychowania przedszkolnego;
Zatwierdzenie Statutu przedszkolnej placówki oświatowej;
Otrzymanie rocznego raportu od przedszkolnej placówki oświatowej dotyczącego otrzymania i wydatkowania środków finansowych i rzeczowych;
Powołanie kierownika przedszkolnej placówki oświatowej;
Wydanie pozwolenia na najem części lokalu przedszkolnej placówki oświatowej;
Kontrola nad działalnością oświatową, finansową i ekonomiczną przedszkolnych placówek oświatowych.
Struktura, tryb tworzenia organów instytucji edukacyjnej, ich kompetencje, tryb organizacji działalności:
Część funkcji Założyciela delegowana jest na mocy umowy do Wydziału Edukacji Dzielnicy Miejskiej Ivdel, do którego kompetencji należy:
Prowadzi postępowanie w sprawie reorganizacji i likwidacji przedszkolnych placówek oświatowych.
Koordynuje roczne harmonogramy kalendarza i plany szkoleniowe.
Koordynuje Kartę, nową edycję Karty i zmiany (uzupełnienia do niej).
Utrzymuje księgowość i raportowanie poprzez świadczenie usług scentralizowanej księgowości.
Powołuje kierownika przedszkolnej placówki oświatowej, zawiera z nim umowę o pracę, zatwierdza jego opisy stanowisk pracy, stosuje wobec niego zachęty i środki dyscyplinarne.
Prowadzi certyfikację pracowników dydaktycznych i zarządzających.
Monitoruje działalność przedszkolnej placówki oświatowej w celu zapewnienia praw obywateli do otrzymania publicznie dostępnej i wysokiej jakości edukacji, zgodności z przepisami ustawowymi i wykonawczymi oraz działalności finansowo-gospodarczej placówki wychowania przedszkolnego.
Udostępnia literaturę naukową i metodologiczną oraz podręczniki.
Pomaga w obsadzie kadrowej
Procedura obsadzania stanowisk i warunki wynagradzania:
Ubiegając się o pracę, administracja przedszkolnej placówki oświatowej zapoznaje osobę zatrudnianą z następującymi dokumentami:
Układ zbiorowy;
Statut przedszkolnej placówki oświatowej;
Przepisy wewnętrzne;
Opisy stanowisk pracy;
Rozporządzenie w sprawie ochrony pracy i przestrzegania przepisów bezpieczeństwa;
Inne dokumenty specyficzne dla tej przedszkolnej placówki oświatowej.
Wynagrodzenia pracowników instytucji otrzymujących finansowanie z budżetu ustalane są na podstawie Jednolitej taryfy wynagrodzeń pracowników instytucji komunalnych oraz odszkodowań i świadczeń motywacyjnych (dodatków i dodatków), zatwierdzonej Decyzją Dumy Miejskiej nr 10. 117 z 25 sierpnia 2005 r.
Procedura zmiany Statutu instytucji edukacyjnej:
Zmiany (uzupełnienia) Statutu uchwala Rada Przedszkolnej Placówki Oświatowej, zatwierdza je Założyciel i rejestruje w przewidziany sposób.
Procedura reorganizacji i likwidacji:
Przedszkolna placówka wychowawcza może zostać przeorganizowana decyzją Założyciela, jeżeli nie będzie to wiązać się z naruszeniem obowiązków przedszkolnej placówki wychowawczej lub jeżeli założyciel te obowiązki przejmie na siebie.
W przypadku reorganizacji (zmiany formy organizacyjno-prawnej, statusu) przedszkolnej placówki oświatowej traci moc jej Statut, licencja i świadectwo akredytacji państwowej.
Likwidacja przedszkolnej placówki oświatowej może nastąpić w przypadkach i w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, tj. decyzją Fundatora lub decyzją sądu.
W przypadku reorganizacji lub likwidacji przedszkolnej placówki oświatowej założyciel zapewnia przeniesienie dzieci, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), do innej placówki oświatowej odpowiedniego typu.
W przypadku reorganizacji dokumenty kadrowe, finansowe, gospodarcze i inne przekazywane są następcy prawnemu zgodnie z ustalonymi zasadami. Po likwidacji dokumenty przekazywane są do archiwum miejskiego zgodnie z wymogami władz archiwalnych przy użyciu sił i na koszt placówki wychowania przedszkolnego.
Likwidację przedszkolnej placówki oświatowej uważa się za zakończoną z chwilą dokonania wpisu o niej w jednolitym państwowym rejestrze osób prawnych.
8. Prawa i obowiązki uczestników procesu edukacyjnego.
Uczestnikami procesu edukacyjnego są dzieci, ich rodzice (przedstawiciele prawni) i nauczyciele.
Prawa dziecka gwarantuje Konwencja ONZ o prawach dziecka, ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, niniejsza Karta oraz umowa między placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami (przedstawicielami prawnymi).
Rodzice (przedstawiciele prawni) mają prawo: - wybrać placówkę wychowania przedszkolnego dla swojego dziecka;
Uczestniczyć w zarządzaniu przedszkolnymi placówkami oświatowymi, tj. wybierać i być wybieranym do Rady Przedszkolnej Placówki Oświatowej, Rady Nadzorczej;
Brać udział w spotkaniach rodziców, wyrażać swoją opinię i sugerować usprawnienia pracy z dziećmi;
Żądaj bezwarunkowego wykonania umowy pomiędzy rodzicami a placówką wychowania przedszkolnego;
Rozwiąż wcześniej umowę rodzicielską;
Odwiedź placówkę wychowania przedszkolnego i porozmawiaj z nauczycielami i innymi pracownikami placówki wychowania przedszkolnego w wyznaczonym czasie;
Zapoznaj się ze Statutem przedszkolnej placówki oświatowej i innymi dokumentami regulującymi proces edukacyjny;
Od decyzji o wydaleniu dziecka z placówki wychowania przedszkolnego przysługuje odwołanie do Fundatora w terminie miesiąca od dnia otrzymania pisemnego zawiadomienia.
Rodzice (przedstawiciele prawni) mają obowiązek odpowiadać za:
Wdrożenie Statutu Przedszkolnej Placówki Oświatowej;
Uczestnictwo w zebraniach rodziców organizowanych przez przedszkolne placówki oświatowe;
Wypełnianie warunków umowy zawartej pomiędzy rodzicami a placówką wychowania przedszkolnego;
Terminowe wypłacanie środków na utrzymanie dziecka w przedszkolu;
Terminowe powiadomienie placówki wychowania przedszkolnego o chorobie i/lub nieobecności dziecka;
Udzielanie pomocy w wychowaniu, szkoleniu i rozwoju dziecka.
Nauczyciele mają prawo:
Uczestniczyć w zarządzaniu instytucją edukacyjną;
Zasiadać w radzie pedagogicznej;
Wybierać i być wybieranym do władz przedszkolnych placówek oświatowych;
Omów i przyjmij „Wewnętrzny Regulamin Pracy”;
Omawiaj i podejmuj decyzje na walnym zgromadzeniu kolektywu związkowego;
Chroń swój honor i godność zawodową;
Korzystać ze swobody wyboru i korzystania z metod edukacyjno-szkoleniowych, pomocy i materiałów dydaktycznych, podręczników;
Podnieś swoje kwalifikacje;
Uzyskaj dobrowolny certyfikat w dowolnej kategorii kwalifikacji;
Pracuj w skróconym (nie więcej niż 36 godzin) tygodniu pracy, otrzymuj emeryturę za wysługę lat (z wyjątkiem kierownika, zastępcy kierownika), długi urlop do jednego roku co 10 lat nieprzerwanej pracy;
Otrzymuj świadczenia socjalne i gwarancje ustanowione przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, a także dodatkowe świadczenia ustanowione przez Założyciela;
Prowadzenie dochodzenia dyscyplinarnego w związku z naruszeniem zasad etyki zawodowej lub Statutu placówki wychowania przedszkolnego wyłącznie na podstawie skargi złożonej w formie pisemnej, której kopię otrzymuje pracownik;
Ubezpieczenie państwowe zgodnie z procedurą ustanowioną przez prawo Federacji Rosyjskiej.
Pracownicy dydaktyczni zobowiązani są do:
Spełniać wymagania odpowiednich cech kwalifikacyjnych;
Przestrzegać Statutu przedszkolnej placówki oświatowej i „Wewnętrznego Regulaminu Pracy”;
W placówkach wychowania przedszkolnego należy utrzymywać dyscyplinę, opartą na poszanowaniu godności ludzkiej dziecka.
Niedozwolone jest stosowanie przemocy fizycznej i psychicznej wobec dzieci;
Weź udział w analizie konfliktów na pisemny wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych);
Okresowo, na polecenie kierownika placówki wychowania przedszkolnego, poddawać się bezpłatnym badaniom lekarskim na koszt budżetu Fundatora;
Przestrzegaj warunków umowy rodzicielskiej;
Współpracować z rodziną dziecka w kwestiach wychowania i edukacji;
Terminowo rozwiązuj problemy w grupie i na placach zabaw, aby zapobiec obrażeniom dzieci;
Zapewnij zgodność z zatwierdzoną codzienną rutyną;
Spełniaj wymagania dotyczące opisu stanowiska.
9. Wykaz rodzajów aktów lokalnych regulujących działalność placówki oświatowej.
Działalność przedszkolnej placówki wychowawczej reguluje Statut placówki wychowania przedszkolnego oraz następujące rodzaje aktów prawa miejscowego:
Regulamin funduszu sytuacji finansowej.
Instrukcje dotyczące przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy.
Opisy stanowisk pracy dla pracowników przedszkola.
Układ zbiorowy między administracją a Zbiorem Pracy MDOU nr 42.
Regulamin rady nauczycieli pedagogicznych:
1. Zadania rad pedagogicznych;
2. Działalność organizacyjna.
Umowa pomiędzy systemem operacyjnym a jego założycielami.
Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych stwierdza, że wymogi bezpieczeństwa pożarowego określone w strategii zostały spełnione.
Wniosek:
Działalność przedszkolnej placówki oświatowej jest w pełni zgodna z ustawą „O wychowaniu” SanPiN.
Programy złożone i cząstkowe wykorzystywane w procesie edukacyjnym.
Treść edukacji w przedszkolnych placówkach oświatowych określa program „Dzieciństwo” pod redakcją V.K. Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina i in., „Program wychowania i wychowania w przedszkolu”, pod red. M.A. Wasilijewa. Stosowane są programy częściowe - „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym” O.B. Sterkina, „Metody edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym” S.A. Nikolaeva.
Relacje w społeczeństwie:
Harmonogram zajęć dla drugiej grupy juniorów
Poniedziałek
9:15 Świat muzyki
9:40 Rysunek
9:15 Rozwój mowy
9:40 Rozwój fizyczny
9:15 Świat muzyki
9:40 Rozwój matematyczny
9:15 Rozwój mowy
9:40 Modelowanie / aplikacja
Rozwój fizyczny
9:15 Świat przyrody/świat społeczny
9:40 Rozwój fizyczny
Drugi tryb grupy juniorów
7:30-8:30 Przyjęcie dzieci, badania, zabawy, poranne ćwiczenia.
8:30-9:15 Przygotowanie do śniadania, śniadanie, gry, przygotowanie do zajęć.
9:15-9:30 Zajęcia pierwszej podgrupy.
9:30-9:45 Zajęcia drugiej podgrupy.
9:45-10:00 Przygotowanie i wyjście na spacer.
11:15-11:30 Powrót ze spaceru.
11:30-12:15 Przygotowanie do lunchu.
12:15-15:00 Przygotowanie do drzemki, snu.
15:00-15:15 Stopniowe wynurzanie, procedury powietrzne i wodne.
15:15-15:30 Podwieczorek.
15:30-15:45 Zajęcia pierwszej podgrupy.
15:45-16:00 Zajęcia drugiej podgrupy.
16:00-16:35 Gry i zabawy, zabawy.
16:35-17:00 Przygotowanie do obiadu, kolacja.
17:00-19:30 Gry i zabawy, dzieci wracają do domu
Technologie i pomoce wykorzystane do realizacji programu w drugiej grupie juniorów.
Struktura planu rocznego.
Struktura planu rocznego odpowiada podanym programom. Program zajęć został opracowany zgodnie z listem instruktażowo-metodycznym „W sprawie wymagań higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” oraz wymaganiami SanPiN, biorąc pod uwagę poziom sprawności dzieci.
Analiza pracy na rok akademicki 2007-2008.
Cele na rok akademicki 2007-2008.
Rozwój racjonalnego systemu żywienia.
Plan odnowy biologicznej.
Przybliżony kompleks ćwiczeń terapeutycznych dla dzieci w wieku 6 lat.
Zestaw ćwiczeń kształtujących prawidłową postawę.
Ćwiczenia korygujące postawę.
Ćwiczenia zapobiegające płaskostopiu.
Formy terapeutycznej kultury fizycznej:
Poranne ćwiczenia,
Zajęcia z gimnastyki leczniczej,
Samodzielne studia (pod okiem nauczyciela),
Pieszy,
Bieganie zdrowotne,
Aktywność w grach.
System jest komfortowym – rozwijającym się środowiskiem.
Porady pedagogiczne.
Seminaria.
Recenzja jest konkursem.
Samokształcenie i certyfikacja nauczycieli, nauka i systematyzacja doświadczeń.
Orzecznictwo.
Poglądy zbiorowe.
Konsultacje dla pedagogów.
Plan wakacji.
Plan rozrywki.
Plan wychowania fizycznego dla przedszkola nr 42 MDOU na rok akademicki 2007-2008.
Plan organizacyjny.
Plan pracy metodyka w edukacji przedszkolnej. Departament Edukacji Dzielnicy Miejskiej Ivdel.
Warunki niezbędne do przygotowania dzieci do szkoły.
Ciągłość pracy pomiędzy przedszkolem a szkołą.
Organizacja pracy z rodzicami.
Grupowe spotkania z rodzicami.
Konsultacje.
Zarządzanie i kontrola pracy edukacyjnej.
Pracuj z personelem.
Praca administracyjna i gospodarcza.
Cele na rok akademicki 2007-2008.
Wzmacniać sprawność fizyczną i zdrowie dziecka, stwarzać warunki do realizacji potrzeb w zakresie aktywności fizycznej w życiu codziennym i realizować ją poprzez system pracy sportowo-rekreacyjnej.
Kontynuuj prace nad podnoszeniem kompetencji zawodowych nauczycieli w obszarze edukacji.
Tworzenie korzystnych warunków dla podnoszenia kompetencji pedagogicznych rodziców w wychowaniu i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
Rady nauczycielskie.
| Rada Pedagogiczna – gra biznesowa | |||
| Tematyczna Rada Nauczycieli. | |||
| Rada Pedagogiczna – okrągły stół. | |||
| Finał. | |||
Podnoszenie kwalifikacji biznesowych.
Konsultacje.
| Grupa II wczesnoszkolna. | |
| I grupa juniorów. | |
II grupa juniorów. |
|
| Grupa środkowa. | |
| Grupa seniorów. | |
| Grupa przygotowawcza. | |
Warsztaty:
Recenzja jest konkursem.
Plan działań na rzecz realizacji celów rocznych.
Cel: wzmocnienie kondycji fizycznej i zdrowia dziecka, stworzenie warunków do realizacji potrzeb w zakresie aktywności fizycznej w życiu codziennym i realizacja jej poprzez system pracy sportowo-rekreacyjnej.
Środowisko rozwoju przedmiotów w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Sala gimnastyczna posiada: kompleks sportowy, maty gimnastyczne, obręcze, piłki, skakanki, drabinki, kręgle, obręcze, rzut kółkiem, kije gimnastyczne, ławeczki gimnastyczne, deskę karbowaną. Dla pełnego rozwoju fizycznego dzieci regularnie angażują się w aktywność fizyczną (poranne ćwiczenia, minuty fizyczne, czas wolny, zajęcia wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu).
W sali muzycznej znajdują się: fortepian, kącik muzyczny, rosyjskie ludowe instrumenty perkusyjne (łyżki drewniane, grzechotki, gwizdki, tamburyny, grzechotki). Stroje narodowe, magnetowid, wieża stereo, metalofony. Celem edukacji muzycznej jest wspieranie zainteresowań przedszkolaka zajęciami muzycznymi, w odpowiedniej formie stymulującej rozwój muzykalności poprzez śpiew, grę na instrumentach muzycznych, muzycznie rytmiczne ruchy i słuchanie muzyki.
Pracownia metodologiczna wyposażona jest w literaturę metodyczną. Znajdują się tu książki z zakresu wszystkich działów pedagogiki oraz literatura poświęcona nauce alfabetu i nauczaniu umiejętności czytania i pisania oraz logicznego myślenia dzieci. Prenumerowane są czasopisma „Wychowanie Przedszkolne”, „Szkoła Podstawowa”, „Młody Przyrodnik”, „Uniwersytet Pedagogiczny” i gazeta „Rodzina”. Istnieje wiele obrazów, ilustracji i pomocy wizualnych do poznawania otaczającego nas świata. Opracowano notatki z lekcji na temat rozwoju mowy i logicznego myślenia. Dostępna jest wystarczająca ilość materiałów demonstracyjnych i informacyjnych.
Przedszkolna placówka edukacyjna opracowała system organizowania wakacji i rozrywek, aby zapewnić dobre samopoczucie emocjonalne i komfortowy pobyt dzieci w przedszkolu.
Kreatywna grupa pracowników zorganizowała tematyczną dekorację holu w oparciu o rosyjskie bajki ludowe i kreskówki.
Aby uczyć dzieci technik plastycznych, umiejętności rozumienia i doceniania dzieł sztuki, angażować się w twórczość artystyczną, zaszczepiać dzieciom poczucie piękna, w przedszkolu działa pracownia plastyczna.
Sztuki piękne wpływają na kształtowanie wrażliwego, uważnego stosunku do otaczającego świata, przyrody, przedmiotów gospodarstwa domowego i dzieł sztuki.
Wiodącą działalnością są gry.
Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Ma to ogromne znaczenie dla rozwoju intelektualnego dziecka, dla uporządkowania jego wiedzy o środowisku.
Ważnym sposobem rozwijania umiejętności dzieci w zakresie gier i kierowania wspólnymi zabawami dla dzieci są materiały do zabawy i zabawki.
Zabawki umieszczane są w miejscach dostępnych dla dzieci – na półkach, stojakach, stołach. Zabawki rozmieszczone są w różnych miejscach sali grupowej, tak aby dzieci nie przeszkadzały sobie podczas zabawy. Duże zabawki układa się na podłodze, na niższych półkach, małe na wyższych, ale tak, aby dziecko mogło samodzielnie zabrać każdą zabawkę. Zabawki do zabawy są zawsze w ciągłym użyciu dzieci.
W salach grupowych znajdują się kąciki do zabaw polegających na odgrywaniu ról: imitacja domku, w którym znajdują się meble do zabawy lalkami, w zestawie mebli znajduje się stół, krzesła, łóżeczko, szafa i naczynia. A także kanapa, płytki kuchenne, deska do prasowania. Jest miejsce na zabawę w „Szpital”, „Barbershop”, „Sklep”.
Każda grupa wiekowa posiada kącik plastyczny umożliwiający samodzielne zajęcia artystyczne, w którym dzieci w wolnym czasie rysują, rzeźbią i wykonują aplikacje.
W kącikach artystycznych na stoiskach i półkach znajdują się wystawy rysunków, modeli i aplikacji wykonanych przez dzieci podczas zajęć w czasie wolnym.
Grupy posiadają tablicę do rysowania kredą (białą i kolorową), sztalugi, sprzęt do rysowania, modelowania i aplikacji.
Do konstruktywnych zajęć w grupach stosuje się małe (blat) i duże (podłoga) materiały budowlane.
W każdej grupie kącik książek zorganizowany jest w dogodnym miejscu – obok stołu i regału-regału.
Aby wprowadzić dziecko w świat muzyki i rozwijać jego zdolności muzyczne, każda grupa wiekowa stwarza warunki do samodzielnej aktywności muzycznej. W tym celu stosuje się różne instrumenty muzyczne, zabawki, obrazy i pomoce wizualne.
Grupy posiadają kącik ogrodniczy, w którym dzieci samodzielnie pielęgnują kwiaty.
Grupy dysponują wystarczającą liczbą gier i podręczników dydaktycznych, gier planszowych i drukowanych, których zadaniem jest edukacja społeczna, emocjonalna i moralna dzieci.
Czynniki wpływające na edukację ekologiczną dzieci w wieku przedszkolnym.
Dla edukacji ekologicznej dzieci stworzono następujące strefy: kąciki przyrodnicze (akwarium z różnymi rybami, żółwiami), kąciki małej architektury (kwiaty dostosowane do wieku, rośliny).
W kąciku ogrodniczym dzieci pomagają starszym w pielęgnacji roślin: podlewaniu kwiatów, wycieraniu kurzu z liści wilgotną szmatką.
W zakątku dzikiej przyrody, pod okiem nauczyciela i przy jego udziale, dzieci karmią ryby i żółwie przygotowanym wcześniej pokarmem.
Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem karmią ptaki i jednocześnie obserwują ich zwyczaje. Dzieci wraz z nauczycielem uprawiają rośliny, opiekują się nimi i otrzymują konkretne pomysły na temat ich wzrostu i rozwoju. W przedszkolu dzieci pomagają w pielęgnacji ogrodu warzywnego i ogrodu kwiatowego. Wiosną nauczyciel i dzieci uprawiają warzywa i jagody, tworząc sprzyjające warunki do wzrostu i dojrzewania upraw ogrodowych. Zimą dzieci, w razie potrzeby, wraz z nauczycielami odśnieżają dziecięcymi łopatami, a jesienią pomagają usuwać suche liście.
Dzieci codziennie mają obowiązek opiekować się roślinami i zwierzętami i po raz pierwszy rozumieją, że rośliny potrzebują wilgoci, światła i ciepła, aby rosnąć.
Oprócz bezpośrednich obserwacji, w pracy z dziećmi właściwe miejsce zajmuje oglądanie zdjęć przyrody. Mogą to być pojedyncze rośliny, zwierzęta, a także zdjęcia lasów, pól, rzek, malownicze obrazy pór roku.
W procesie obserwacji i pielęgnacji roślin i zwierząt przedszkolaki rozwijają poczucie uważnej i troskliwej postawy wobec przyrody oraz zrozumienie jej piękna.
Analiza środowiska rozwoju przedmiotu
Przedmiotowe środowisko rozwojowe służy interesom i potrzebom dzieci, a jego elementy – sprzęty, zabawki, gry, materiały dydaktyczne – służą rozwojowi dziecka. Tym samym środowisko rozwojowe tworzone w przedszkolu przyczynia się do dobrego samopoczucia emocjonalnego dziecka, stwarza w nim poczucie pewności siebie i bezpieczeństwa, a także daje mu możliwość samodzielnego zarządzania jego elementami.
Tematyczne środowisko programistyczne według V.A. Pietrowski, L.M. Klarina.
Środowisko rozwoju przedmiotów w naszej przedszkolnej placówce oświatowej częściowo pokrywa się z zasadami - konstrukcjami określonymi przez V.A. Pietrowski, L.M. Klarina.
W naszej placówce znajdują się wysokie stoły i odpowiednie krzesła, które pozwalają osobie dorosłej swobodnie poruszać się wśród dzieci, bez schylania się i patrzenia w ich oczy. Aby nauczyciel i dzieci mogli porozumiewać się „oko w oko”, meble można łatwo zmieniać w zależności od wzrostu dziecka.
Dzieci pozwalają sobie, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie zajmować się jednocześnie różnymi rodzajami zajęć, nie przeszkadzając sobie nawzajem: wychowaniem fizycznym, muzyką, rysunkiem, modelingiem itp.
Wyposażenie sal grupowych pomaga dzieciom samodzielnie określić treść zajęć, nakreślić plan działania, rozdzielić swój czas i aktywnie uczestniczyć w zajęciach, korzystając z różnych przedmiotów i zabawek.
Środowisko rozwoju przedmiotowego grupy zmienia się w zależności od cech wiekowych dzieci. Jeśli w grupie jest więcej chłopców, wyposażamy grupę w zestawy konstrukcyjne, klocki i samochody, co pozwala dzieciom budować domy, mosty, łuki i garaże nie tylko na stole, ale także na podłodze. Jeśli dziewcząt jest więcej niż chłopców, często gramy w gry typu „rodzina”, „szpital”, „zakupy” i przeznaczamy na to większość grupy.
W każdej grupie organizowane są wystawy twórczości dziecięcej.
Wnętrze przedszkolnej placówki oświatowej.
Na terenie przedszkolnej placówki oświatowej znajdują się rośliny, na terenie przedszkola rośnie akwarium z rybami, drzewami, krzewami, trawą i kwiatami. Wszystko to cieszy oko, tworzy piękno i wygodę.
Środowisko w placówce wychowania przedszkolnego spełnia wymogi sanitarne, higieniczne i bezpieczeństwa. Tutaj liczy się wszystko: świeże powietrze, czystość, wyposażenie, układ pomieszczeń, który tworzy środowisko psychologicznie wygodne i sprzyjające życiu dzieci.
W projekcie przedszkola duże miejsce zajmuje sztuka plastyczna i dekoracyjna (obrazy, fotografie artystyczne, rzeźba).
W każdej grupie panuje kameralna atmosfera.
Zakres obowiązków nauczyciela przedszkola.
Pedagog:
1. Zapewnia ochronę życia i zdrowia dzieci, reżim przestrzegania norm i zasad ochrony pracy w procesie wychowawczym.
2. Zapewnia staranną opiekę nad powierzonymi mu dziećmi.
3. Udziela pierwszej pomocy.
4. Wspólnie z lekarzem zapewnia zachowanie i wzmocnienie zdrowia dziecka, prowadzi kompleksowe działania sprzyjające rozwojowi psychofizycznemu.
5. Organizuje przyjęcia poranne zgodnie z sytuacją epidemiologiczną panującą na terenie miasta i placówki wychowania przedszkolnego oraz przepisami Głównego Lekarza Sanitarnego.
Terminowo informuje dyrektora, pielęgniarkę przedszkola i rodziców o zmianach w stanie zdrowia dzieci. Powiadamia przełożoną pielęgniarki o nieobecności dzieci. Dowiaduje się o przyczynach ich nieobecności, prowadzi ewidencję obecności.
6. Szczególną uwagę poświęca dzieciom, które wróciły do grupy po chorobie.
7. Organizuje pracę samoobsługową, uwzględniając wiek dzieci, monitoruje przestrzeganie przepisów ochrony pracy i bezpieczeństwa.
8. Uzgadnia z rodzicami terminy szczepień ochronnych planowanych w placówce wychowania przedszkolnego.
9. W sposób zorganizowany przekazuje dzieci nauczycielowi zmianowemu i rodzicom.
10. Terminowo poddaje się badaniom lekarskim i przestrzega harmonogramu szczepień.
11. Informuje kierownika i starszą pielęgniarkę o chorobie zakaźnej.
12. Planuje i organizuje, zgodnie ze statutem przedszkolnej placówki wychowawczej, umową rodziców i programem wychowawczym przedszkolnej placówki wychowawczej, aktywność życiową dzieci, biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne.
13. Badaj indywidualne cechy, zainteresowania i skłonności dzieci. Wykorzystuje wyniki badań w swojej działalności dydaktycznej, aby rozwijać osobowość każdego dziecka.
14. Tworzy w grupie warunki niezbędne do realizacji programu edukacyjnego.
15. Odpowiedzialny za higieniczny, estetyczny i odpowiedni pod względem pedagogicznym projekt grupy lub obiektu.
16. Traktuje każde dziecko z szacunkiem i troską, wykazuje powściągliwość i takt pedagogiczny w kontaktach z dziećmi.
17. Sprawnie i skutecznie wykorzystuje pomoce dydaktyczne, materiały i sprzęt dydaktyczny w procesie edukacyjnym.
18. Starannie przygotowuje się do zajęć i rutynowych momentów, przestrzega maksymalnego obciążenia edukacyjnego dziecka w zorganizowanych formach wychowania zgodnie z wymogami Państwowego Standardu Wychowania Przedszkolnego.
19. Bierze udział w pracach Rady Nauczycieli Przedszkolnych Placówek Wychowawczych i realizuje jej decyzje.
20. Dba o wypełnienie mikrobiura korzyściami.
21. Przechowuje dokumentację ustanowioną przez kierownictwo.
22. Niezwłocznie zawiadamia administrację placówki wychowania przedszkolnego o każdym wypadku, podejmuje działania w celu udzielenia pierwszej pomocy.
23. Systematycznie podnosi swoje kwalifikacje zawodowe, uczestniczy w działalności Ministerstwa Obrony Narodowej oraz w innych formach pracy metodycznej.
24. Zachowuje i starannie korzysta z majątku przydzielonego grupie. Prowadzi ewidencję mienia/książek grupy, literatury metodycznej, artykułów papierniczych, gier dydaktycznych, podręczników, zabawek itp.
Codzienna rutyna nauczyciela na dany dzień.
Przyjęcie dzieci. Nauczyciel spotyka się z dziećmi. Kieruje na badanie do lekarza osoby, które zgłosiły się po chorobie lub były nieobecne z innych powodów. Prowadzi krótkie rozmowy z rodzicami na temat stanu zdrowia i nastroju dziecka. Zapewnia indywidualną komunikację z dziećmi.
Stara się stworzyć u dzieci wesoły nastrój, chęć do zabawy i nauki.
Tworzy środowisko nie tylko do wspólnej zabawy, ale także do wspólnej zabawy w małych grupach. Prowadzi relacje między dziećmi.
Prowadzi poranne ćwiczenia.
Uczy dzieci umiejętności kulturowych i higienicznych.
Organizuje korzystanie przez dzieci z toalety i mycia rąk. Uczy podwijania rękawów, używania mydła i osobistego ręcznika; myj ręce bez rozpryskiwania wody.
Prowadzi śniadanie. Dba o prawidłową postawę dzieci i prawidłowe trzymanie łyżki w prawej ręce; Bez przypomnienia korzystali z serwetek, dziękowali im i odchodzili od stołu dopiero po skończonym posiłku.
Organizuje zabawy dla dzieci. Przed zajęciami wymagającymi od dzieci dużej uwagi i wytrwałości zachęca do zabaw na świeżym powietrzu (turlanie piłek, zabawa z wózkami inwalidzkimi itp.); przed zajęciami wychowania fizycznego i zajęciami muzycznymi – więcej spokojnych zabaw (z lalkami, grami planszowymi itp.). Uczy dzieci wykonywania prostych zadań przygotowujących do zajęć (rozkładanie pudełek z ołówkami, pędzlami, tablicami do modelowania itp.), uczy wspólnej zabawy.
Prowadzi lekcję z pierwszą podgrupą.
Prowadzi lekcję z drugą podgrupą.
Wyjście na spacer. Wychodzi z grupą dzieci do szatni. Uczy wszystkie dzieci zakładania ubrań w określonej kolejności; pomaga im w razie potrzeby. Przyciąga dzieci do wszelkiej możliwej wzajemnej pomocy. Dba o to, aby dzieci dziękowały dorosłym i przyjaciołom za wyświadczone usługi.
Organizuje obserwację zjawisk życia społecznego i przyrody; dzieci wykonujące zadania służbowe; gry na świeżym powietrzu; indywidualna praca nad rozwojem ruchowym. Nadzoruje zabawy dzieci.
Powrót ze spaceru. Zachęca dzieci do dokończenia prac domowych, zabaw i kolekcjonowania zabawek. Przypomina i pomaga dzieciom strzepnąć śnieg lub kurz z ubrań i butów oraz wytrzeć stopy po wejściu do pokoju. Prowadzi dzieci do sali, kierując najpierw te, które otrzymały instrukcje dotyczące przygotowania obiadu. Nadzoruje rozbieranie. Po rozebraniu się wszystkich dzieci idzie z nimi do toalety.
Kolacja. Uczy dzieci zasad żywienia i monitoruje ich przestrzeganie.
Organizuje korzystanie przez dzieci z toalety i mycia rąk.
Przygotowanie do snu w ciągu dnia. Chodzi do sypialni z większością dzieci. Uczy dzieci, aby konsekwentnie zdejmowały ubrania, starannie je składały i kładły na krześle, udzielały towarzyszom wszelkiej możliwej pomocy, prosiły i dziękowały.
Marzenie. Monitoruje śpiące dzieci. Pracuje z planem i literaturą pedagogiczną. Przechodzi grupę do drugiego nauczyciela.
Stopniowo wychowuje dzieci. Przeprowadza procedury wodne i powietrzne. Organizuje ubieranie. Reżyseruje gry dla dzieci.
Popołudniowa przekąska. Udziela dzieciom instrukcji dotyczących przygotowywania stołów do podwieczorku. Monitoruje ich realizację. Organizuje mycie rąk, podaje podwieczorek, instruuje dzieci w zakresie przygotowywania stołów do podwieczorku. połóż go i połóż na krześle, zapewnij towarzyszom wszelką możliwą pomoc, skontaktuj się
Prowadzi lekcję.
Organizuje gry, zajęcia rekreacyjne, czyta dzieciom literaturę faktu.
Przygotowanie do obiadu, kolacji. Monitoruje mycie rąk. Gospodarze obiadu.
Gry, dzieci wracają do domu. Organizuje zabawy, prowadzi pracę indywidualną, rozmawia z rodzicami.
Wniosek ogólny: Nauczyciel zapewnia ochronę i zdrowie dzieci, reżim przestrzegania norm i zasad ochrony pracy w procesie edukacyjnym.
Szczególną uwagę poświęca dzieciom powracającym do grupy po chorobie.
Wspólnie z lekarzem zapewnia zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci oraz prowadzi kompleksowe działania.
Do każdego dziecka podchodzi z szacunkiem i troską, wykazuje powściągliwość i takt pedagogiczny w kontaktach z dziećmi.
Nauczyciel organizuje wszystkie rutynowe chwile dla przedszkolaków.
Mój nauczyciel jest mentorem.
Chcę porozmawiać o moim nauczycielu - mentorze, z którym współpracujemy. Nazywa się Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, urodziła się we wsi Nowaja Lyalya w obwodzie swierdłowskim, urodziła się w 1956 r., Obecnie mieszka w mieście Ivdel. Od 1979 roku pracowała jako nauczycielka w przedszkolu Beryozka. W 1985 roku ukończyła zaocznie Szkołę Pedagogiczną w Niżnym Tagile. Po zamknięciu przedszkola Berezka od 18 marca 2004 roku przeniosła się do pracy w przedszkolu MDOU nr 42.
Jej relacje z dziećmi opierają się na akceptacji, miłości do nich, zrozumieniu i empatii. Kocha dzieci i lubi z nimi pracować. Widzi, co kryje się w duszach dzieci, pomaga im uporać się z emocjami i przeżyciami, uczy odczuwać otaczających je ludzi. Nadieżda Nikołajewna sprawia, że dzieci czują się potrzebne i kochane. Jej interakcje z dziećmi opierają się na emocjonalnej ciepłej i aprobującej postawie. Zawsze cieszy się z sukcesów i osiągnięć każdego dziecka.
N.N. Zagumenovna jest nie tylko dobrą nauczycielką, ale także wrażliwą nauczycielką - mentorką, która przekazuje mi swoje doświadczenie.
Nesterova I.A. Raport z praktyki w przedszkolu // Encyklopedia Niestierowa
Studenci uczelni pedagogicznej muszą odbyć praktykę pedagogiczną. Jednym z najciekawszych i jednocześnie trudnych miejsc odbycia stażu jest przedszkole. Sprawozdanie z praktyk pedagogicznych w przedszkolu to bardzo złożony rodzaj pracy ucznia, wymagający od praktykanta wytrwałości i odpowiedzialności.
Cechy raportu z praktyki w przedszkolu
Sprawozdanie z praktyki w przedszkolu jest jednym z rodzajów sprawozdań z praktyki pedagogicznej. Sprawozdanie z praktyki w przedszkolnej placówce oświatowej, czyli w skrócie w przedszkolnej placówce oświatowej, zawiera specyfikę wynikającą z wieku dzieci i stosowanej praktyki.
– jest to samodzielna praca ucznia, mająca na celu rozwinięcie umiejętności pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem ich specyfiki wiekowej.
Sprawozdanie z praktyki w przedszkolu wymaga od ucznia, oprócz cierpliwości i wytrwałości, umiejętności pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Podczas praktyk student musi opierać się na wiedzy zdobytej na wykładach i seminariach na uczelni. Dla wychowanka placówki wychowania przedszkolnego bardzo ważna jest umiejętność wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktyce.
Rodzaje sprawozdań z praktyki w przedszkolu
Sprawozdanie z praktyki w przedszkolu jest dla ucznia bardzo ważne. Pozwala przestudiować wszystkie aspekty działalności pedagogicznej i znacząco poszerzyć wiedzę na temat organizacji procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce edukacyjnej.
Praktykę pedagogiczną w przedszkolu poprzedza studiowanie dyscyplin podstawowych i zmiennych części cyklu zawodowego, na które składają się wykłady, seminaria i zajęcia praktyczne.
Raport z praktyki w przedszkolu może być następujących typów:
- Sprawozdanie z praktyki edukacyjnej lub po prostu edukacyjnej
- Raport dotyczący praktyki przemysłowej
- Sprawozdanie z praktyki przeddyplomowej
Sprawozdanie z praktyki edukacyjnej w przedszkolu polega na zapoznawaniu się z pracą placówki przedszkolnej i obserwacji pracy nauczycieli z dziećmi. Ponadto student ma obowiązek prowadzenia kilku zajęć z dziećmi pod okiem opiekuna praktyk.
Celem praktyki edukacyjnej w przedszkolu jest:
- zdobywanie wstępnego doświadczenia praktycznego w głównych rodzajach działalności zawodowej w celu późniejszego rozwoju kompetencji ogólnych i zawodowych w specjalności;
- kształtowanie praktycznych umiejętności zawodowych.
Sprawozdanie z zajęć praktycznych w przedszkolu obejmuje nie tylko obserwację pracy doświadczonego nauczyciela, ale także udział w procesie edukacyjnym. Praktykant musi samodzielnie pracować z dziećmi i prowadzić kilka zajęć ze studentami.
Celem praktyki zawodowej w przedszkolu jest przygotowanie uczniów do pełnienia funkcji nauczyciela wychowania przedszkolnego, rozwinięcie kompetencji w zakresie działalności zawodowej nauczyciela wychowania przedszkolnego.
Sprawozdanie z praktyki przeddyplomowej w przedszkolu jest poważną pracą badawczą, mającą na celu podniesienie poziomu umiejętności zawodowych przyszłego nauczyciela.
Celem praktyki przeddyplomowej w przedszkolu jest zdobycie praktycznych umiejętności pracy z dziećmi w przedszkolu oraz przygotowanie praktycznych podstaw do napisania pracy dyplomowej.
Trudności w przygotowaniu sprawozdania z praktyki w przedszkolu
Sprawozdanie z praktyki w przedszkolu posiada szereg charakterystycznych cech, które mogą sprawić problemy uczniowi-stażyście. Przede wszystkim ważne jest, aby na wszystkich etapach praktyki robić notatki, gdyż w przeciwnym razie na ostatnim etapie studentowi może zabraknąć materiałów do napisania sprawozdania.
Aby uniknąć trudności w przygotowaniu relacja z zajęć w przedszkolu uczniowie muszą wykonać następujące czynności:
- uczniowie zapoznają się z działalnością przedszkolnej placówki oświatowej, jej pracownikami i ich obowiązkami funkcjonalnymi, zapoznają się z ramami regulacyjnymi działalności pedagogicznej, planem pracy przedszkola;
- uczniowie wypełniają paszport i wizytówkę przedszkola;
- uczniowie badają cechy zespołu dziecięcego i jego członków;
- studenci przeprowadzają badania socjometryczne i sporządzają portret społeczno-pedagogiczny dziecka lub grupy;
- studenci planują pracę grupy na jedną zmianę.
Zgodnie z planem pracy uczniowie mają obowiązek prawidłowo organizować różnego rodzaju zajęcia dla dzieci: poznawcze, pracownicze, gamingowe, artystyczne i twórcze, sportowo-rekreacyjne itp. Ponadto w czasie praktyk w przedszkolu uczniowie prowadzą zabawy i ćwiczenia mające na celu nawiązanie przyjazna atmosfera, wzajemne zrozumienie, rozwój umiejętności komunikacyjnych u dzieci, łagodzenie zmęczenia i stresu, rozwój osobowości.
Przygotowując sprawozdanie z praktyki w przedszkolu, należy wziąć pod uwagę fakt, że prowadzenie dużej liczby zajęć może stwarzać przeszkody w odpowiedniej analizie jakości własnych działań. W związku z tym konieczne jest regularne robienie notatek z wyników swojej pracy i ich analiza.
Bardzo często uczniowie zapominają, że podczas praktyk w przedszkolu konieczne jest nie tylko umiejętne przygotowanie i przeprowadzenie testowego wydarzenia twórczego, które podlega analizie, ale także nakreślenie jego głównych etapów i wyników.
W procesie przygotowywania sprawozdania z praktyki w przedszkolu uczniowie mogą mieć trudności z podsumowaniem efektów swojej samodzielnej działalności społeczno-pedagogicznej. Aby prawidłowo formułować wnioski na podstawie wyników praktyki, należy systematycznie notować rezultaty swoich działań.
Przykład dziennika do sprawozdania z praktyki w przedszkolu
Dziennik do sprawozdania z praktyki w przedszkolu opracowywany jest w oparciu o wymagania instrukcji metodycznych przekazywanych studentowi na uniwersytecie. Kolumna daty wskazuje daty lub okresy, w których wykonano określone czynności. Czasami data nie jest określona, jak w poniższym przykładzie.
Kolumna komentarzy najczęściej odzwierciedla uwagi kierownika praktyki z przedszkolnej placówki oświatowej. W przypadku braku notatek kurator umieszcza podpis w każdej kolumnie.
|
Rodzaje zawodów |
Notatka |
|
|---|---|---|
|
Wstęp na miejsce stażu, spotkanie z zespołem |
||
|
Znajomość ram prawnych Przedszkolnej Placówki Wychowawczej MB DS „LUCHIK” oraz struktury organizacyjnej Przedszkolnej Placówki Wychowawczej MB DS „LUCHIK” |
||
|
Studium Statutu i regulaminu Przedszkolnej Placówki Wychowawczej MB DS „LUCHIK” Obserwacja pracy kierownika Przedszkolnej Placówki Wychowawczej MB DS „LUCHIK” |
||
|
Spotkanie z dziećmi w grupie młodszej |
||
|
Obserwacja pracy nauczyciela w grupie |
||
|
Poznanie specyfiki pracy z dziećmi w wieku od 3 do 5 lat pod okiem kuratora |
||
|
Obserwacja zajęć w grupie 4-letnich dzieci i uczestnictwo w zabawach wspólnie z kuratorem |
||
|
Rozwój zabaw z dziećmi w grupie |
||
|
Prowadzenie zajęć z dziećmi pod okiem kuratora |
||
|
Gromadzenie materiałów do napisania sprawozdania z praktyki edukacyjnej w Przedszkolnym Zakładzie Wychowawczym MB DS „ŁUCHIK” |
||
|
Napisanie raportu z praktyki edukacyjnej. |