Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр внешкольной работы
«Планета взросления»
Проект
«Район, в котором я живу»
заведующий организационно-
массовым отделом, педагог
МАУ ДОД ЦВР
«Планета взросления»
Хабаровск, 2015
«У большинства людей чувство родины в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей - пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна»
А. Твардовский
Содержание
Введение. Актуальность темы проекта
Цель, задачи проекта
Методический паспорт проекта
Риски и препятствия внедрения проекта
Ожидаемые результаты
Эффективность проекта
План мероприятий по реализации проекта
Литература
Приложение: анкета для учащихся и родителей; памятка-обращение к родителям учащихся; смета расходов; квест-игра, викторина, вопросы к интервью
Введение.
Актуальность темы проекта
С чего начинается Родина? Наверное, с семьи, родного дома, улицы…Малая Родина – это то место, где родился и вырос, услышал добрые слова, сказки и песни, места, с которыми связаны лучшие воспоминания, это первые друзья, это истоки, откуда человек начинает путь в большой мир. Мыслями, воспоминаниями, а иногда в трудные дни нашей жизни, мы возвращаемся туда, где прошли детство и юность, где были сделаны первые шаги во взрослую самостоятельную жизнь. Сколько бы ни было человеку лет, он помнит какие-то моменты своего детства, а вместе с ними и места любимого города, района, села. С родного уголка земли начинается Россия, гражданами которой мы являемся. Оттого насколько развито чувство патриотизма каждого члена общества зависит судьба Родины. А любовь к Родине начинается с любви к городу, дому, своему дворику.
Настоящий патриот невозможен без знаний истории своей малой Родины. Многие нравственные качества закладываются в детстве, школьные годы. И чем полнее, ярче, содержательнее будут наши знания о родном городе, районе, их лучших людях, тем более действенным образом скажутся они на формировании интереса и любви к родным местам, уважения к традициям земляков, понимания того, что мы жители одного района, края, одной страны, одной державы.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая всё большее общественное значение, становится задачей государственной важности. В документах, касающихся области образования, отражается социальный заказ государства на воспитание человека современного, образованного, нравственного, обладающего чувством ответственности за судьбу страны. Перед образовательными учреждениями государство ставит в числе наиболее важных задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности: основ гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию; уважения к культуре и традициям других народов. В «Федеральном государственном образовательном стандарте» указано - отразить «специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс». Одним из основных факторов интеграции социальных и педагогических условий в гражданско-патриотическом воспитании рассматривается национально-региональный компонент, т. е. приобщение детей к общечеловеческим ценностям - природе, культуре малой Родины.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию и не может быть определено несколькими словами, терминами. Чувство любви к родному дому, краю, природе - одно из слагаемых патриотизма.
Понятие «Родина» иногда бывает абстрактно для учащихся, особенно младшего школьного возраста. Понимание Родины у них тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Любить Родину - значит знать её.
Для того чтобы учащийся проявлял интерес к стране, её истории, нужно, чтобы малая Родина – ближайшее окружение - стало объектом его познания, т.е. соблюдалась последовательность: от близкого – к далёкому, от малого к великому (моя улица-мой город-моя страна-моё Отечество).
21 мая 2016 года отмечается 80-летие со дня образования Индустриального района города Хабаровска. С момента образования и до сегодняшнего дня район вносил и вносит достойный вклад в развитие города Хабаровска. На территории района расположено много промышленных предприятий, появляются новые жилые кварталы, транспортные развязки, аллеи и скверы, возводятся детские игровые и спортивные городки, школы и детские сады. Индустриальный – самый большой по численности населения район города. Люди – особая гордость района. Это старшее поколение, кто своим трудом и энтузиазмом заложил первые страницы истории района. Это нынешнее поколение, которое живёт, трудится, учится, созидает. От жителей района, их энергии, творческого потенциала зависит будущее района и города. Особые жители – это подростки, молодёжь, которая в скором времени возьмёт на себя ответственность за судьбу города, это выпускники, которые своими достижениями прославят Индустриальный, будут преданы Хабаровскому краю, Дальнему Востоку.
Народная мудрость гласит – «не зная прошлого, не поймёшь настоящего», «чтобы хранить и беречь, надо помнить». Но общаясь с современными детьми, иногда понимаешь, что они недостаточно знают не только об исторических событиях нашей страны, но и о своём городе. Из бесед с будущими участниками проекта, выяснилось, что не все знают географическое расположение района, его главные улицы, достопримечательности, предприятия. А в некоторых семьях подобные вопросы не считаются важными и заслуживающими большого внимания.
Но тем не менее у многих учащихся наблюдается искреннее желание узнать историю района, о тех улицах, на которых они проживают, попробовать себя в роли краеведов, быть неравнодушными к проблемам своих улиц и дворов. Во многих семьях сохранились старые фотографии, живы пожилые родственники, которые могут рассказать о военном, послевоенном районе, часть родителей трудится на предприятиях, расположенных на территории района. Однако полной систематизации материала нет. Поэтому мы решили выполнить поисково-исследовательский, познавательный проект «Район, в котором я живу» - тем самым собрать дополнительные сведения об истории района, о его знаменитых жителях, узнать о профессиях родителей, сохранить возможные реликвии, привлечь внимание сверстников к изучению истории малой Родины.
Проектная деятельность - это технология, которая не только учит детей самостоятельно мыслить, осуществлять творческий поиск информации, находить и решать проблемы, но и дает возможность заинтересовать учащихся, сделать процесс обучения личностно значимым.
Проект «Район, в котором я живу» является возможностью развивать интерес к истории семьи, района, формировать потребность участвовать в делах на благо своей школы, жилмассива, воспитывать чувство гордости за свою малую Родину.
Гражданско-патриотическое воспитание, в частности данный проект, это инвестиции в формирование активной жизненной позиции учащихся, их самоопределение, социализацию.
Цель проекта
Содействовать формированию социальных и гражданско-патриотических компетенций учащихся через развитие интереса к истории малой Родины, расширение краеведческого познания
Задачи проекта
Вовлечение учащихся в поисковую деятельность, обучение навыкам исследовательской работы.
Развитие коммуникативных навыков, коллективно-творческой и самостоятельной продуктивной деятельности, способности к сотрудничеству и взаимодействию.
Расширение, обобщение и систематизация знаний и сведений об историческом и культурном прошлом, сегодняшнем облике района, его достопримечательностях, предприятиях и людях-тружениках.
Воспитание уважительного отношения к родному городу, району, к благоустройству и чистоте его улиц, парков и площадей, культуры поведения в общественных местах.
Привлечение внимания сверстников к изучению истории своей малой Родины, современности района, его роли в развитии города, сохранению лучших традиций.
Активизация социально-педагогической совместной деятельности детей и родителей, развитие интереса к трудовой деятельности родителей, их профессиям, к истории своей семьи, её роли в жизни района
Методический паспорт проекта
Проект имеет минимальную организационную структуру (координатор проекта, педагоги, учащиеся и их родители, привлечённые специалисты)
Тип проекта
Социальный, поисково-исследовательский, групповой
Вид проекта
Практико-ориентированный
Ведущая деятельность
Поисковая, познавательная
Принципы реализации проекта
1. Единство воспитательных, образовательных, развивающих целей и задач
2. Учёт региональных условий
3. Практическая применимость
Сроки реализации проекта
Сентябрь 2015 г. – май 2016 г.
Участники проекта
Учащиеся кружка, их родители, педагоги
Место реализации проекта
Кружок «Школа вожатых» МАУ ДОД ЦВР «Планета взросления», г. Хабаровск
Проектная специфика
Может быть реализован в сфере дополнительного, общего образования
По масштабу
Проект является малым
Особенности модели проекта
1.Гибкость (трансформируется под обновление задач)
2.Открытость (социальные контакты - позволяет сотрудничать с другими специалистами, населением, расширяет возможности в общении)
3.Диалогичность (создаёт условия для диалога детей, родителей, педагога)
4. Доступность (для всех желающих)
5. Реалистичность (цели достигаемы)
6.Социальная ориентированность (социальная практика)
7.Интеграция общего и дополнительного образования
8.ТИС - подход (способствует развитию творчества, инициативы, самостоятельности)
Финансирование
Проект бюджетный. Для его осуществления возможно привлечение родительских средств
Ключевые слова
Гражданско-патриотическое воспитание, малая Родина, поисково-исследовательская деятельность, социализация, взаимодействие с родителями
6.Предметная интеграция в проекте
Интеграция кружковой и школьно-предметной деятельности:
Кружок «Компьютерный» (поиск информации, создание презентации, размещение текстов и фотографий);
Предмет «Литература»
Предмет «История»
Предмет «Изобразительное творчество»
Предмет «Краеведение»
7.Методы исследования и работы над проектом
сбор информации путем опроса родителей, жителей района;
поиск документальных источников в семейных архивах родственников;
интервью
выездное фотографирование (жителей района, улиц, достопримечательностей и т. д.)
обобщение и литературная обработка рассказов жителей района;
изучение и анализ материалов, документов (фото, воспоминания, посещение музеев, чтение литературы);
изучение Интернет-ресурсов;
анкетирование учащихся и родителей;
подготовка и проведение тематических мероприятий;
систематизация материалов проекта
использование игровой деятельности – уличный квест
8.Ресурсы, материально-техническое обеспечение проекта
Информационные ресурсы (информационные стенды, литература, методические пособия, интернет, СМИ);
Социальные ресурсы (педагоги, родители, семейные родословные, фотоальбомы и архивы, документы музея истории Индустриального района, администрации района, музейные уголки ЦВР и сш №56);
МТБ ЦВР (оформительские материалы, ПК, библиотека, музейная комната, экран для презентаций, музыкальный центр, фотоаппарат, канцтовары, игровой реквизит).
9.Социальные партнёры
1.Совет ветеранов Индустриального района
2.Администрация Индустриального района
3.Редакция газеты «Школьный курьер»
4. Работники трудовых коллективов района
5.Музей истории Индустриального района
6.Городской архив
10.Информирование о ходе работы над проектом, о результатах проекта
Детская стенгазета, кружковой уголок;
Вестник «Школьный курьер», СМИ;
Информация на сайте;
Демонстрация альбома в кружках ЦВР и в классах сш 56; на мероприятиях, посвящённых Дню района;
Презентация проекта и его продукта на конкурсе профессиональных достижений «Вершины мастерства» педагогом кружка в целях внедрения проектной технологии, поисково-исследовательской деятельности в учебно-воспитательный процесс ЦВР.
Периоды и этапы реализации проекта
1 . Подготовительный (диагностико-организационный) – сентябрь-октябрь 2015 г.
1.1.Анкетирование, беседы, обсуждения темы, цели проекта с учащимися, родителями
2. Реализационный (организационно-практический) – ноябрь 2015 г. - апрель 2016 г.
2.1.Разработка проекта
2.2.Реализация основной идеи проекта
2.3.Вовлечение учащихся в различные виды поисково-исследовательской и коллективно-творческой деятельности
2.4.Проведение тематических мероприятий, продолжение работы с родителями
2.5.Сбор и оформление материалов
3. Итоговый (заключительный) – апрель - май 2016 г.
3.1.Подведение итогов проекта
3.2.Информирование о результатах проекта
3.3.Презентация продукта проекта
Действия педагога при реализации проекта
Помогает учащимся формулировать цель их деятельности
Организует экскурсии, мероприятия
Консультирует и поддерживает на разных этапах, помогает отобрать необходимый, важный материал и расположить его последовательно
Создает условия для проявления активности и инициативы
Помогает оценить полученный результат (продукт) и проанализировать результат деятельности в проекте.
5. Риски и препятствия внедрения проекта
Риски и проблемыПути решения
1 .Всегда есть пассивная группа учащихся
Дополнительные беседы, индивидуальная работа
2. Незаинтересованность родителей
Встречи, беседы с родителями, мотивирование родителей
3. Незнание истории района, недостаточность информации, ретро-фотографий из-за отсутствия фототехники в семьях 40-60-ых годов
Работа с семейными фотоархивами, поиск в Интернете, встречи с жителями района, экскурсия в музей истории района, беседы со сторожилами района
4. Сложности в организации выездов для сбора информации
Привлечение транспортных средств родителей, продумывание пеших маршрутов
5 .Эстетика оформления альбома
Привлечение педагога по декоративно-прикладному творчеству
6. Недостаточная литературная подготовка учащихся в написании заметок, рассказов
Индивидуальная работа с учащимися, привлечение педагога по русскому языку и литературе
6. Ожидаемые результаты
Приобретение учащимися основ поисково-исследовательской деятельности;
Увеличение количества учащихся, занятых поисково-исследовательской деятельностью патриотической, краеведческой направленности, а так же применяющих исследовательские навыки в учебном процессе;
Зарождение новых семейных традиций «Загляните в семейный альбом»; появление новых форм работы с родителями «Родом с Индустриального»;
Расширение знаний об истории района, его достопримечательностях, появление чувства гордости за достижения района
Использование творческих и информационных материалов, собранных учащимися в альбоме, при проведении тематических мероприятий; на уроках истории, литературы, краеведения; при написании сочинений, рефератов;
Реализация сквозного проекта в кружках ЦВР «Планета взросления»
Формирование педагогом кружка пакета информационно-методических документов в помощь педагогам, методистам ЦВР по развитию данной деятельности и по обобщению опыта.
7. Эффективность проекта
(или «определение перспективы», «жизнеспособность», «последействие» проекта)
Создание подобного продукта (или в новых формах) в других кружках ЦВР, в классах образовательных учреждений;
Использование творчества, инициативы, самостоятельности детей в организации тематических дел и мероприятий;
Выход на новый, более высокий уровень взаимодействия с родительской общественностью;
Развитие инновационных форм работы по гражданско-патриотическому воспитанию;
Зарождение чувства гордости, стремление сохранить район чистым и красивым, желание посещать достопримечательности города, получая эстетическое удовольствие
Социализация учащихся – участников проекта, сохранение памяти и уважение к поколениям, которые строили и озеленяли район, осознание сопричастности своих родственников к истории района как частицы города воинской славы
Формирование образа будущего выпускника через воспитание активной жизненной позиции, развитие гражданско-патриотических компетенций, принятие детьми ценностей «Родина», «Семья», «Человек», «Культура»;
Участие в районном конкурсе исследовательских работ, посвящённых 80-ю района, а так же в краевых, всероссийских конкурсах проектов
Данный проект может стать основой для более широкого проекта «Моя Родина - Россия».
8. План мероприятий по реализации проекта
Развитие навыков поисково-исследовательской деятельности:Знакомство с основами краеведческой работы
Обучение поиску информации (в литературе, в семейном архиве, в музее, работа с Интернет-ресурсами) ;
Обучение обрабатывать и литературно оформлять материал, писать тексты, заметки, подбирать фотографии, газетный материал
Обучение систематизации и обобщению материала
Индивидуальная работа с участниками:
– умение вести беседу, брать интервью, задавать вопросы, фиксировать информацию
Обсуждение наработанного материала, его корректировка и оформление
Умение самостоятельно разработать план действий
октябрь-февраль
Вычужанина Т. В.
12.
Встречи с ветеранами войны и труда, представителями трудовых коллективов, жителями и «сторожилами» района «Чем больше узнаем, тем больше полюбим»
ноябрь-февраль, жилмассив, совет ветеранов, предприятия
Педагоги, учащиеся
13.
Посещение библиотеки (знакомство с художественной, документальной литературой, периодикой)
ноябрь, районная библиотека
Педагоги, учащиеся
14.
Подготовка и проведение интервьюирования с:
Заместителем председателя комитета по управлению Индустриальным районом Матаевой М. В.
Директором краевого дворца дружбы «Русь», депутатом городской Думы Блонской О. М.
Директором МАУ ДОД ЦВР «Планета взросления», заслуженным учителем РФ Савельевой Т. П.
Актрисой краевого драматического и музыкального театра, выпускницей театрального коллектива «Зеркало» бывшего Дома пионеров Индустриального района А. Новопавловской
и другими людьми (см. приложение №5)
ноябрь-февраль
Педагоги, учащиеся
15.
«Знать - значит любить» - подготовка рисунков, сбор пословиц о Родине, родном крае, доме, подбор стихотворений, прослушивание музыкальных произведений
ноябрь-февраль
Педагоги
16.
Организация мероприятий:
Уличный квест «По дорогам района», квест-викторина (см. приложение №4)
Экскурсия в музей истории г. Хабаровска и музей истории Индустриального района
Целевые прогулки-экскурсии по району «Я люблю тебя, район. Твои улочки, дома…»
Культурно – образовательная программа «Мы - частичка твоя, Хабаровск! Мы – надежда твоя, район!»
Участие в субботнике «Нам нужно потрудиться, чтоб было чем гордиться»
Праздник «Добрыми делами, отличной учёбой, сделаем краше район свой родной!»
октябрь
ноябрь
октябрь-апрель
февраль
апрель
май
Педагоги, учащиеся
17.
Приобретение вспомогательных, оформительских материалов
(см. смету, приложение №3)
ноябрь
Педагоги
18.
Организация фотосъёмки
весь период
Вычужанина Т.В., учащиеся
19.
Оформление альбома-экскурсии (сбор и оформление страниц, распределение по рубрикам, возможно ламинирование)
апрель
Вычужанина Т.В., учащиеся
20.
Создание презентации «Район в лицах и достопримечательностях»
апрель-май
Вычужанина Т.В., учащиеся
21.
Информирование о результатах проекта:
Информация на сайте
Заметка в вестник «Школьный курьер»
Демонстрация учащимися альбома в других кружках, в классах
Детская стенгазета, уголок
апрель-май
Вычужанина Т.В.
Учащиеся, педагоги
Учащиеся, педагоги
Учащиеся
22.
Отслеживание результативности проекта (используемые формы и методы: анкетирование, тетрадь отзывов, опрос «Для меня участие в проекте – это…»)
апрель-май
Педагоги
23.
Подготовка благодарственных писем активным участникам проекта (учащиеся, родители, жители района)
май
Вычужанина Т. В.
24.
Защита «Мы с днём рождения тебя поздравляем, с детства родной наш район!» с приглашением жителей района, родителей (выступления участников о том, как готовился проект, презентация)
май
Педагоги, учащиеся
25.
Презентация проекта и его продукта в педагогическом сообществе:
Конкурс педагогов ЦВР «Вершина мастерства»
Педагогический совет
Статья в печатном специздании
Участие в конкурсах проектных работ
апрель
май
июнь-июль
в течение
года
Вычужанина Т.В.
Педагоги
Вычужанина Т.В.
26.
Формирование пакета информационно-методических материалов в помощь педагогам, методистам ОУ по развитию проектной технологии, патриотического воспитания и по обобщению передового педагогического опыта с передачей в методический отдел ЦВР
май-июнь
Вычужанина Т.В.
9. Литература
Агапова И. А. «Мы - патриоты». Классные часы и внеклассные мероприятия, 1-11 классы - М.:ВАКО, 2009.
Белобородов Н. В. Социальный, творческий проект в школе. - М.:Аркти, 2010.
Вестник образования - 2012- № 6.
Воспитание школьников – 2013 - № 5.
Дополнительное образование и воспитание – 2013 - № 6.
Ладонина Ю. А. Сопровождение деятельности педагога в рамках патриотического воспитания детей - М., 2012.
Орешкина Т.А. Героико-патриотическое воспитание в школе – М., 2010.
Приложение №1
Анкета для родителей
1. Сколько лет вы проживаете в г. Хабаровске, в Индустриальном районе?
2. Ваша трудовая деятельность проходит на территории района? Рассказываете ли Вы о своей профессии? (да, нет)
3. Как хорошо Вы знаете наш район, его историю, географическое расположение? (знаю хорошо, мало, не знаю)
4. Как часто Вы с детьми гуляете по городу, улицам района? (часто, иногда, редко)
5. Можете ли Вы рассказать ребенку о памятных местах, предприятиях района? (могу, не много, не могу)
6. Сохранились ли в ваших семейных архивах ретро-фотографии, можете предоставить их для проекта? (да, нет, с обратной отдачей)
7. Как часто посещаете учреждения культуры, места отдыха, массовые гуляния и праздники в районе? (часто, иногда, редко)
8. Нужны ли Вашему ребенку дополнительные знания о нашем районе, чтобы экскурсии с Вами были более содержательными и интересными? (да, нет, скорее да, чем нет)
Вопросы к мониторингу учащихся по данной теме
1 . Знаешь ли ты сколько районов в г. Хабаровске?(2, 3,4, 5)
2. В каком году основан наш район?
3. На какой улице находится наш ЦВР, ваша школа?
4. Назови главные улицы нашего района? Есть ли у тебя любимые улицы, уголки, дворики, парки?
5. Какая река протекает вдоль нашего района?
6. Назови исторические памятники, достопримечательности нашего района
7. Какие предприятия района ты знаешь; где работают твои родители?
8. Какие знаменитые люди посещали наш город, район?
9. Нужны ли тебе навыки проектной работы в учебной деятельности? (да, нет, скорее всего)
10. Какое дело хочешь реализовывать в процессе групповой работы:
Фотографировать
Брать интервью
Писать заметки
Оформлять альбом
Готовить слайды
Совершать выезды на объекты
Презентовать альбом
Другое
11.Если бы ты был волшебником, что бы ты сделал для своего района?
Приложение №2
Обращение к родителям
Уважаемые родители!
В классе и в кружке «Школа вожатых», где обучаются Ваши дети, начинается подготовка проекта «Район, в котором я живу» к 80-летию со дня образования Индустриального района г. Хабаровска (21 мая 2016 года). Индустриальный - самый большой, населённый, зелёный район города, это район – труженик.
Результат проекта это своеобразный альбом - экскурсия по району, это рассказы детей о профессиях родителей, которые трудятся в Индустриальном районе, об интересных местах района, о любимом дворике детства, школе, учителях, о предприятиях, об известных и заслуженных людях.
Уважаемые родители! Если в ваших семейных альбомах есть старые фотографии района, его улиц, заводов, парка имени Ю. Гагарина, посёлка, на месте которого сейчас находится Южный микрорайон, фотографии выпускников старых школ района и т.д. - по возможности передавайте, пожалуйста, эти материалы педагогу кружка Вычужаниной Татьяне Владимировне, классному руководителю 7 «б» класса Полуэктовой Ольге Анатольевне. Будут очень интересны фотографии, на которых Вы, ваши родители, родственники, друзья, запечатлены на своём трудовом месте – стройке, больнице, фабрике, воинской части, на проходной завода, на доске Почёта и т.д. Будем очень благодарны за любую интересную информацию – вырезки из газет прошлых лет, подлинники или ксерокопии грамот, наград за трудовые достижения от предприятий района. Ко Дню района альбом будет представлен на общешкольном и районных мероприятиях. Администрацией района уже объявлен конкурс на лучшие творческие работы, стихи и песни о районе.
Уважаемые родители, помогите своим детям в подготовке информации, фотографий для реализации проекта. Это будет наш вклад в гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения, в развитие у детей интереса к истории своей малой Родины, в профессиональную ориентацию будущих выпускников.
Заранее благодарны и надеемся на творческое сотрудничество.
Классный руководитель Полуэктова О. А.
Педагог Центра внешкольной работы «Планета взросления» Вычужанина Татьяна Владимировна
(тел. 8, 924 1184024; tatyanavv@ inbox . ru )
Приложение №3
Смета расходов
Папка-альбом150
150
Цветная бумага
100
100
Файлы
Гуашь
Фломастеры
Благодарственные письма, грамоты
150
Поздравительные открытки
200
Блокноты
300
Общая сумма: 1 тыс. 100 руб.
Приложение №4
Уличная квест – игра «По дорогам района»
Мероприятие начинается с объяснения условий игры и первого вопроса:
Назовите территорию (площадь), на которой находится «ракушка»? (на площади 60-летия Октября, «ракушка» это форма сцены)
Выход на площадь.
Древнее название нашей страны? Какое учреждение носит это название? («Русь» - краевой дворец дружбы, находится на площади)
Заходим в КДД, знакомимся с его работой
Недалеко от площади есть учреждение, носящее название стороны света? (бывший кинотеатр «Восход», ныне кафе)
Недалеко от площади «хлебное место»? (хлебный киоск производственной кампании «Колос-Пром»)
Подходим к киоску, рассматриваем ассортимент, печатную продукцию
Улица, носящая имя полководца Отечественной войны 1812 года? (Михаил Кутузов)
Проходим на улицу Кутузова, знакомимся с её географией
6 . Старейшие школы Индустриального района? (№ 19, 74, 56 )
Подходим к сш №56, рассматриваем архитектурные особенности
7. Недалеко от сш №56 находится учреждение дополнительного образования детей. Назовите его. (МАУ ДОД ЦВР
«Планета взросления», бывший Дом пионеров и школьников №1 Индустриального района)
По предварительной договорённости заходим в ЦВР для интервью с директором Центра Савельевой Т. П.
Подводится итог квест-игры. Полученная информация, фото систематизируются для подготовки проектного альбома.
Викторина «Знаешь ли ты?»
2 .Как район назывался раньше? (Сталинский)
3 .Основные предприятия? (ТЭЦ-1, судостроительный завод, комбинат хлебопродуктов…)
4 .Улицы, носящие имена героев? (Малиновский, Черняховский, Калараша, Гастелло...)
5 .Знаменитые люди, побывавшие в районе? (Ю. А. Гагарин)
6 .Расшифруйте – ХСЗ, ОБД, ТТУ, ХФЗ
7 .Назовите какое было в районе самое «сладкое» место? (кондитерская фабрика «Спутник»)
8 .Крупные спортивные сооружения района? (стадион «Юность», спортивный комплекс «Ерофей», спортивный стадион МБОУ СОШ №85)
9 .Название посёлка, на месте которого выстроен жилмассив «Спутник» («Кругосветка»)
10 .Как называлась бывшая мебельная фабрика? Подсказка – явление природы («Заря»)
11 .Что общего между названиями – «Мир», «Спутник», «Восход», «Сатурн»? (бывшие кинотеатры района)
12 .Назовите заместителя мэра, председателя комитета администрации города Хабаровска по управлению Индустриальным районом (Кравчук Сергей Анатольевич)
Приложение №5
Вопросы для интервью директора МАУ ДОД ЦВР «Планета взросления» Татьяны Петровны Савельевой
1.Сколько лет работает в Центре?
2.Имеет какие-то звания, награды?
3.Сколько лет Центру?
4.Как назывался Центр раньше?
5.Какие есть кружки?
6.Традиции ЦВР?
7. Достижения ЦВР?
8.Есть педагоги, проработавшие много лет в ЦВР?
9.Что скажете о современных детях, молодёжи?
10.Вам нравится наш район? Любимые места в районе?
11.Что пожелаете району, ЦВР?
Вопросы для интервью заместителя председателя комитета по управлению Индустриальным районом Марии Викторовны Матаевой
Для чего существует администрация района? Чем занимаются работники администрации?
Какие в районе традиции?
Есть у района награды?
Сколько человек живёт в районе?
Самые заслуженные люди района?
Что делается в районе для детей?
Как будет благоустраиваться район дальше? Расширится Краснореченская улица дальше?
Какие мероприятия пройдут к юбилею района?
Сколько лет Вы работаете в администрации?
Старейший работник администрации?
Что скажете о современных детях и молодёжи района?
Ваши любимые места в районе?
Что пожелаете району, его жителям?
Пояснительная записка
В современном обществе в последние годы отмечалась тенденция к снижению значимости многих общечеловеческих ценностей, в том числе, и такого высокого чувства, как любовь к Родине, поэтому, проблема патриотического воспитания подрастающего поколения, сегодня является одной из наиболее актуальных.
О важности данной проблемы свидетельствует принятие Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», где подчеркивается, что патриотизм должен стать основой консолидации общества и укрепления государства. И в этом значительная роль отводится образовательным учреждениям всех уровней – от дошкольного до высшего образования.
Об актуальности патриотического воспитания и изучения родного края детей дошкольного возраста указывал еще Я. А. Каменский. В своем труде «Материнская школа» он отмечал, что до шести лет ребенок должен познать «место, где он родился и живет… ». Его идею поддерживали Ж. -Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци, а также русский писатель К. Д. Ушинский. В разработанную им систему воспитания был положен принцип народности, главной чертой которого он считал патриотизм.
На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка - дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения - родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с объектами социальной сферы района, социумом ближайшего окружения. Важно научить ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находятся его детский сад, школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к родному городу.
Знакомство с микрорайоном, родным городом начинается с детского сада. Современное ДОУ представляет собой социальный мир в миниатюре, здесь представлены такие виды деятельности человека, как образование, культура, сфера услуг, общественное питание, медицина, физкультура и спорт.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей - одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, научить его быть честным, справедливым и успешным во всех делах, необходимо помочь ему с раннего детства полюбить свою Родину. В связи с этим, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, национальным, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города, потому что любовь к нашему Отечеству начинается с любви к своему городу.
Паспорт педагогического проекта
Структура | |
Тема | «Город, в котором я живу» |
Адресация проекта | Воспитатели и педагоги дошкольных учреждений, дети старшего дошкольного возраста. |
Руководитель проекта | воспитатели МДОУ «ЦРР-д\с» № 63 («Северяночка») Савина Снежана Александровна, Ульянова Людмила Сергеевна, Лаврухина Елена Сергеевна |
Участники проекта | Дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников, воспитатели – Савина Снежана Александровна, Ульянова Людмила Сергеевна, Лаврухина Елена Сергеевна. |
Возраст воспитанников | 6-7 лет |
Особенности проекта | по количеству участников: групповой; по продолжительности: краткосрочный; по уровню контактов: совместно с социальными партнерами: ДК п. Северного, библиотека филиал №4, краеведческий музей п. Воргашор. |
Цель проекта | Цель педагогов : Цель, поставленная перед детьми: создание фильма «Азбука для воркутинских дошколят» для показа детям среднего возраста, выставки рисунков «Мой любимый город». |
Задачи проекта | |
Ресурсы проекта | Фотографии с изображением достопримечательностей родного города, Изображение герба города, флага республики Коми Аудиозаписи гимна города и песен о родном городе Иллюстрации с изображением коренных жителей города, национальных костюмов, предметов быта Информационное обеспечение: научно-популярная литература, энциклопедии, художественная литература (коми народные сказки, фольклор, произведения коми писателей) Требования к уровню подготовленности воспитанников: Воспитанники должны уметь: Проявлять интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу; Самостоятельно рассказать о родном городе и республике, его достопримечательностях, символике, природных особенностях; Проявлять любознательность, по отношению к родному городу, его истории, необычных памятника, зданиях; Отражать свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: раcсказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.; |
Предполагаемые продукты проекта | Результат деятельности педагогов – систематизация работы по разрабатываемой теме. Продукты деятельности педагогов : Перспективное планирование; Цикл НОД по данной теме; Оформление ряда дидактических игр «Узнай, где я нахожусь?», «Собери картинку», «Карта моего города», «Город будущего»; Изготовление альбома «Достопримечательности родного города»; Мультимедийная презентация «Азбука для воркутинских дошколят». Результат деятельности детей – обогащение знаний и представлений детей о городе Воркута путем активного деятельностного участия в процессе познания и творчества. П родукты деятельности детей : Макет из природного материала «Моя малая родина», Макет «Дыхание тундры», Вышивание крестиком на салфетке коми узора, Выжигание по дереву герб Воркуты, Выставка рисунков посвященных Дню города, Сувенир коми кукла-скрутка, Выставка рисунков «Мой любимый город». |
Аннотация | Вынесена отдельным материалом в пояснительной записке. |
Этапы работы над проектом | 1 этап - погружение в проект. Определение темы Постановка цели и задачи Создание методической базы Сбор информации. 2 этап-организация деятельности Создание перспективного плана Накопление ресурсов. 3 этап - осуществление деятельности. Проведение целевой прогулки. Работа с родителями, оформление карточек для дидактических игр 4 этап-оформление Оформление детьми: рисунки. Оформление педагогом: перспективный план, изготовление альбома «Достопримечательности родного города» 5 этап - презентация. Окончательное оформление проекта; Презентация на муниципальном уровне. |
Педагогический проект «Город, в котором я живу»
Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. А любовь к своему Отечеству начинается с любви к своему городу. Ведь для ребенка Родина начинается с родного дома, улицы. В связи с этим для формирования патриотизма важно ознакомить дошкольников с историческим, национальным, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного города, города Воркуты. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Воспитывать чувство патриотизма нужно с дошкольного возраста. Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности Воркуты. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил родной город Воркуту, Коми край и всегда помнил слова академика Д. С. Лихачева: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати - поле».
Проект реализуется поэтапно.
I этап работы над проектом: погружение в проект.
Вхождение в проблему.
В процессе рассматривания альбома «Азбука маленького воркутинца» дети стали задавать вопросы о достопримечательностях и улицах родного города и т.д. применив методику трех вопросов, я предложила детям составить план дальнейшей поисковой деятельности.
Что мы знаем? | Что мы можем узнать? | Где мы можем узнать? |
В городе много достопримечательностей. | Что в них особенного? | |
У города есть символика. | Что она означает? | Энциклопедии, интернет ресурсы, книги, фото альбомы. |
У города есть история. | Исторические данные о городе. | |
Суровый климат. | Климатические особенности данной природной зоны. | Наблюдение на прогулке, книги, картины, фото |
Улицы города носят фамилии почётных жителей | Достижения почётных жителей города | Энциклопедии, интернет ресурсы, книги, фото альбомы, рассказ родителей |
Традиции города | Возникновение традиций | Краеведческий музей, интернет, книги. |
Определение темы проекта: Знакомство детей старшего дошкольного возраста с историей и традициями города Воркута.
Цель проекта: формирование у дошкольников глубоких и прочных знаний о родном городе, его традициях и достопримечательностях.
- Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностях, событиях прошлого и настоящего.
- Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
- Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать в традициях города и горожан, культурных мероприятий.
- Формировать у детей представления о символике родного города (герб, флаг, гимн).
- Развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение.
Особенности проекта: по характеру создаваемого продукта: практико-ориентированный
по количеству участников: групповой
по продолжительности: краткосрочный
по уровню контактов: совместно с социальными партнерами: ДК п. Северного, библиотека филиал№4, Музейно-выставочный зал п. Воргашор.
Цель, которую дети поставили перед собой дети: После того, как мы узнаем о том, что нас интересует о городе Воркута, мы оформим выставку работ, посвящённую городу Воркута, выдвинем свои работы на городские конкурсы, посвящённые 70-ю Воркуты.
На втором этапе я разработала перспективный план недель и приступила к накоплению ресурсов:
Подбирала иллюстрации с изображением: фото видов Воркуты, фото «старой» Воркуты, портреты выдающихся людей.
Посетив библиотеку филиал №4 выписала всю для себя необходимую информацию по данной теме: из энциклопедии, справочников, научно-популярной литературы, журналов и газет. Выбрала подборку художественной литературы для детей, родителей и педагогов.
3 этап практическая часть
В ноябре 2013 года наш город отмечал юбилей. В данное время в городе проходило множество конкурсов – в центральной библиотеке им. Пушкина, в Департаменте СК и ДОУ, в администрации города. Мы с ребятами решили принять участие в них. Но для этого необходимо было узнать историю возникновения города, его достопримечательности и т.п. Основной вид деятельности детей – это игра. Для расширения кругозора, мы использовали настольно-печатную игру «Найди пару», словесную игру «Опиши предмет», с помощью которой дети научились описывать здания архитектуры, дидактическую игру «Узнай, где я нахожусь», «Карта моего города». Дети с большим увлечением отгадывали загадки, разучивали пословицы о труде, стихи и песни о городе Воркута. На занятиях «Моя родная Воркута», дети познакомились с родным городом, его историческим прошлым и настоящим. Беседа «Профессия шахтёр» была организована в мини-музее, цель которой было формирование представления о профессии шахтёр и полезном ископаемом – угле. Непосредственно-образовательная деятельность, развлечения по ходу реализации проекта также проходили в музыкальном и спортивном зале. О достопримечательностях посёлка дети узнали на целевой прогулке с бабой Ёмой. С помощью родителей, которые приносили фото из личной коллекции, а так же фото «старой» Воркуты изготовили альбом «Достопримечательности родного города». На экскурсиях в библиотеку и краеведческий музей поселка Воргашор дети познакомились с историей родного города, его достопримечательностями, узнали об особенностях расположения города.
План работы с родителями по реализации проекта «Город, в котором я живу».
- На основе полученной проблемы поставила перед родителями цель проекта;
- Сбор информации
МАДОУ детский сад №101 города Тюмени
Участники:
Педагоги – Корякина Наталья Николаевна, учитель-логопед (высшая квалификационная категория, педагогический стаж 24 года), Пологрудова Наталья Петровна, воспитатель (первая квалификационная категория, педагогический стаж 18 лет),
дети старшего дошкольного возраста – логопедическая группа № 6 «Непоседы»
Срок реализации: 1нелеля
Форма организации детей : индивидуально-подгрупповая
Ведущая деятельность
: познавательно-творческая
Проблема
Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Подрастающему поколению необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов, воспитывать уважение, гордость за землю, на которой живёшь.
Поэтому проблема патриотического воспитания дошкольников, сегодня одна из наиболее актуальных.
Источником патриотического воспитания дошкольников является естественная среда его жизнедеятельности. И в первую очередь – это «Малая Родина».
Выявляя проблемы развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, нами было замечено, что знания в этой области недостаточные, поверхностные. Задача педагогов – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу. В привитии любви к Родине важно соблюдать последовательность: от близкого - к далёкому, от малого - к великому (мой дом - моя улица - мой город).
И поэтому мы выбрали тему педагогического проекта: «Город, в котором мы живем».
Цель проекта:
Ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем, развитие у дошкольников патриотических чувств и уважению к своей малой Родине.
Исходя из цели, определили комплекс задач:
- Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
- Расширение представлений детей об использовании полученных знаний и умений в разных видах деятельности;
- Развитие познавательной активности детей посредством проектной деятельности с привлечением членов семей воспитанников.
- Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки и взаимопроникновения в контексте реализации проекта;
- Развитие коммуникативных навыков детей.
Составляющая модель педагогического процесса:
- совместная деятельность педагога с детьми;
- самостоятельная детская деятельность;
- взаимодействие с родителями;
При создании проекта придерживались основных принципов :
- Основной акцент делаем на социализацию ребёнка;
- Решаем образовательные задачи во время игр, познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности детей при отсутствии жёстко регламентируемых форм организации детей;
- Гибко проектируем предметно-развивающую среду, создаём ситуации выбора;
- Приближаем содержание образования к личному опыту ребенка;
- Обеспечиваем оптимальный двигательный режим (свободное перемещение детей);
- Используем новые механизмы взаимодействия с родителями.
Гипотеза:
В процессе разнообразной познавательной и творческой деятельности у детей расширятся представления о родном крае.
Предполагаемые результаты:
- у детей повысится уровень познавательного развития по данной теме;
- научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи по результатам своих экспериментов;
- совместная деятельность педагогов, родителей и детей более сплотит наш детско-взрослый коллектив;
Этапы проекта:
- Подготовительный (организационный)
- Выполнение проекта
- Заключительный (итоговый)
Продукт проектной деятельности:
Педагоги:
- Ø Анкетирование;
- Ø Подборка дидактических и сюжетно-ролевых игр;
- Ø Подбор и систематизация в картотеку физкультминуток, пальчиковых, зрительных и игр на дыхание по теме «Город. Улицы»;
- Ø Картотека стихов, песен, пословиц и поговорок о родном крае;
- Ø Подбор в художественный уголок детских произведений тюменских писателей;
- Ø Подбор художественных материалов, открыток с видами Тюмени, и городов Тюменской области;
- Ø Проведение образовательной деятельности (познавательной, художественно-эстетической, речевой);
Дети:
- Ø Выставка рисунков «Улица, на которой я живу»;
- Ø Экскурсия в библиотеку на встречу с тюменской писательницей Еленой Дубовской «Мои любимые кошки»;
- Ø Экскурсия по городу (пешая «Улицы города»)
- Ø Изготовление книжек-малышек.
Родители:
- Ø Выставка детско-родительских рисунков «Моя улица, мой двор»;
- Ø Фотовыставка «Я люблю Тюмень»;
- Ø
Оформление книги «Богатство Тюменской области»;
В проекте представлена модель инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, которая основана на детей с задержкой речевого развития с целью более успешной их социализации в современных условиях жизни.
Отчёт о проекте
На первом (подготовительном) этапе проекта провели анкетирование «Роль родителей в воспитании у детей любви к родному городу». (приложение 1) приложение №1 Анкета для родителей детей старшей группы.doc
Его результаты показали, что 80% родителей считают проблему патриотического воспитания детей актуальной. Так, к проблеме патриотического воспитания в семье 65% родителей относятся положительно, 15% - отрицательно и 20% - нейтрально. Родителей считают, что детей с родным городом и краем знакомить нужно. При этом согласились, что большую роль в воспитании любви к родному городу всё же отводят детскому саду.
Работали с методическим материалом. Составили паспорт проекта.
Сделали подбор дидактических игр, книг, иллюстративного материала.
Оформили уголок граждановедения, который включал в себя все компоненты: понятие «малой родины» - страна, область, город.
Рассматривали с детьми карту страны, отмечая её размеры и место расположения Тюменской области и города Тюмени. После этого составили карту-схему города: в начале показали границы микрорайона, в котором находятся детский сад и дома детей. Время от времени вместе с детьми определяли месторасположение на общей схеме города улицы, на которых живут дети, закрепляя название и отрабатывая навык ориентировки на бумаге.
Фотографии, иллюстрации, библиотеку книг, подборку дидактических игр старалась разместить в уголке так, чтобы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа самостоятельно пополнять знания о родном городе, крае: рассматривая наборы открыток с видами Тюмени в наши дни и более ранние годы (до войны, после войны, в период Революции) и видеть постепенное преображение, отражающее разные эпохи.
На втором этапе проекта с детьми, в основном опирались на игровую деятельность, использовали сюжетно – ролевые игры, дидактические, настольно-печатные игры: игра-бродилка «Прогулка по городу», «Кто, где живёт» (в городе – горожане, в Тюмени – тюменцы и т.д.), «Собери картинку», «Расшифруй», «4 лишний».
В свободной игровой деятельности организовывали тематические постройки улиц, дворовых сооружений для закрепления многих понятий (архитектурной составляющей, конструктивных игровых навыков. Для облегчения задачи и сплочения детского коллектива объединяли ребят в творческие группы, в которых они на время становились проектной группой, в которой кто-то был архитектором, кто-то – инженером-строителем, воплощающими свои фантазии в конкретное произведение. Такого рода занятия способствовали развитию интереса у детей к современным профессиям, самоопределению.
Одним из основных методов работы стала пешая экскурсия «Улицы города» и целевые прогулки, во время которых дети узнавали больше о своем микрорайоне, учились видеть изменения, происходящие вокруг, сравнивать старое и новое в облике города, видеть, как люди заботятся о родном городе: улицы чистые, посажены деревья, цветы.
Знания, полученные во время экскурсий и бесед, закрепляли в творческой деятельности - конструирование из строительного материала «Город будущего»: предела фантазии детей не было. Формировали у детей положительное эмоциональное отношение к тому, что увидели, развивали и обогащали их речь.
Особенно важно было познакомить детей с объектами ближайшего окружения, научить их свободно ориентироваться там, где находится детский сад, в который ребёнок ходит, и школа, в которой ему в дальнейшем предстоит учиться. При этом не забывали о задаче воспитания чувства любви к малой родине, бережного и ответственного к ней отношения.
Полезной для детей оказалась информация об улице, на которой они живут, а именно: что на ней расположено, как она связана с той улицей, на которой находится детский сад, закрепляя полученные знания детей в непосредственно организованной образовательной деятельности (приложение 2).
Результаты не заставили себя долго ждать - дети без труда называли названия улиц, с увлечением рассказывали о своем дворе. Итогом стало оформление альбома детско-родительских рисунков и макетов из различного бросового материала и пластилина по теме «Моя улица, мой двор».
Оформили совместно с детьми карточки площадей, скверов города Тюмени, презентацию тюменских улиц, названных в честь героев города.
В выходные дни дети с родителями побывали в любимых местах города и сфотографировались. На этих фотографиях запечатлены разные моменты (во дворе, у памятников, на площадях во время праздников). Рассматривая фотоснимки, ребята с удовольствием узнавали друг друга, знакомые места, делились впечатлениями.
Через приобщение к конкретным судьбам выдающихся соотечественников познакомили детей со славными страницами истории тюменского края, подчёркивая значимость вклада каждого человека в развитие своей страны: говорили об успехах тюменских спортсменов, о том, как хорошо быть сильным и здоровым. В группе многие дети любят смотреть биатлон и знают в лицо известных Шипулина Антона, Гараничева Евгения, Бабикова Антона, Акимову Татьяну и других. После показа соревнований приходили в детский сад и делились своими впечатлениями.
Всё это способствует воспитанию у них интереса, уважение к спорту, как культурному наследию человечества.
Вместе с детьми оформили книжки-малышки «Элита Тюменской области», «Птицы Тюменской области», «Лесные животные», «Нефть и газ», «Сибирские валенки», «Чем богат наш край?».
На заключительном этапе провели круглый стол с родителями и детьми, поделились впечатлениями о проделанной работе,
мнением: как сделать город чище?
Провести акцию «Сделаем вместе город чище» (сбор пластиковых крышек); - продолжать работу по накоплению материала по данной теме: познакомить детей с традициями, национальностями, промыслами, орнаментами, играми народов Севера Тюменской области через различные продуктивные виды деятельности;
Подборка тематических консультаций для родителей по теме;
Совместный с родителями поход в библиотеку «Радуга»
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию и не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накоплений знаний представлений об окружающем, это и любовь к местам, где родился, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности со всем окружающим миром и желание сохранять и приумножать богатства малой Родины.
Вывод:
Метод проекта оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день. Он даёт возможность ребёнку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности, коммуникативные навыки, особенно это важно для наших детей - с задержкой речевого развития. Таким образом, в результате совместной работы над проектом дети познакомились с Тюменью: узнали о достопримечательностях и исторических местах нашего города, о значимых событиях, запомнили названия улиц и районов. Стали хорошо ориентироваться в своём микрорайоне (квартале), запомнили свой домашний адрес. Работа способствовала усвоению общекультурных ценностей, расширению кругозора и словарного запаса.
Список литературы:
1. Программа от рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 2014
2. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н.В. Нищева.- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006
3. Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», М., ЦГЛ. 2005
4. Н.В. Алешина «Знакомим дошкольников с родным городом». Конспекты занятий М.: ТЦ «Сфера», 1999
5. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса Проектная деятельность дошкольников.
6. Т.С. Комарова, Н.Г. Пантелеева Организация педагогической работы по воспитанию любви к родному городу у старших дошкольников./ Современное дошкольное образование. 2010 - №1
7. Л.А. Кондрыкинская «С чего начинается Родина?» М. ТЦ «Сфера, 2004
8. Т.И. Крупка, Ознакомление дошкольников с малой родиной / Т.И. Крупка, Л. Ф. Самборенко // Воспитатель ДОУ. – 2009. – №3.
9. С.П. Малеева, Проектная деятельность по краеведению как средство формирования познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста / С. П. Малеева // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань: Бук, 2014. – С. 95 – 97.
10. Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР- СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006
Фотографии из архива детского сада №101 город Тюмень
«Свидетельства о публикации в СМИ" Серия А № 0004908 - Серия А № 0004909
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 43 «Золотой петушок »
Творческий проект
« Город, в котором хочется жить! »
Эпиграф
«Человеку никак нельзя жить
без Родины, как нельзя жить
без сердца».
К.Паустовский
Воспитатель старшей группы «Пчёлки»
Ковалева Светлана Федоровна
г. Ессентуки, 2016г.
Тема: « Город, в котором хочется жить! ».
Вид проекта : творческо-поисковый.
Участники: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели подготовительной группы, музыкальный руководитель.
Цель проекта : воспитывать чувство гордости, уважения и любви к родному краю и к своей малой Родине через знакомство с достопримечательностями и курортами города, со знаменитыми людьми, прославивших наш город.
Задачи:
Расширять представления об истории родного города;
Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона;
Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;
Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.
Предполагаемый результат:
Дети должны знать и называть свой город, предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности, климатические условия; флору и фауну;
У детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город и желание сохранить его чистым и красивым.
Сроки реализации проекта :
2015-2016 учебный год.
Работа воспитателя при подготовке к проекту :
Консультации «Воспитание гражданственности через знакомство с историей родного города
Подбор дидактических пособий, демонстрационного материала, методической литературы, книг по теме проекта;
Исторические документы, фотографии;
Буклеты, наборы открыток
Роль родителей в реализации проекта:
Сбор материала, приобретение книг и оснащения для оформления уголка краеведения в группе;
Альбомы и иллюстрации.
Актуальность.
Воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации «Об образовании». В настоящее время патриотическое воспитание становится самостоятельным и важным звеном российского образования. Его задачи выдвигаются самой жизнью и признаются актуальными и государством, и обществом.
Патриотизм – это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства.
Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной деятельности. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей с родным краем.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать. Базовый этап формирования у детей любви к Родине – накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Для успешности работы с детьми по ознакомлению с городом, где они живут, необходимо применить проектный метод.
Работа над проектом проводится в несколько этапов: подготовительный, основной и заключительный.
1-й этап – подготовительный.
| Сроки выполнения |
||
| Родительское собрание | Вызвать у родителей интерес к проекту | Сентябрь 2015 год |
| Консультация для родителей «Воспитание гражданственности через знакомство с историей родного города» | Побудить у мам и пап желание участвовать в создании альбома «Мой город родной» | Сентябрь 2015 год |
| Анкетирование и диагностика детей | Выявить уровень знаний детей и родителей о том, в почему так назван город, улица, на которой они живут. | Сентябрь 2015 год |
| Круглый стол для родителей по результатам анкетирования, диагностики, бесед по проблеме. | Поддерживать интерес у родителей и детей к проекту. | Октябрь 2015 год |
| Поддерживать интерес у родителей к проекту. | Октябрь 2015 год |
|
| Подбор дидактических пособий, демонстрационного материала, методической литературы, книг по теме проекта. | Поддерживать интерес у детей и родителей к проекту. | Сентябрь – Октябрь 2015 год |
2-й этап – основной.
| Сроки выполнения |
||
| Сбор фотографий, иллюстраций, книг, календарей, открыток с видами города. | Познакомить детей с проектом; побудить собрать о своем городе как можно больше информации через фотографии города, книги, разучивание стихов. | Октябрь – Декабрь 2015 год |
| Музыкальное занятие «Экскурсия по городу». | Развивать интерес к родному городу через разучивание песен; закрепить знания детей об улицах, достопримечательностях города; поддерживать познавательный интерес к истории родного города. | Октябрь 2015 год |
| Экскурсия по близлежащим улицам. | Закрепить знания детей о природе, о составных частях улицы, о местоположении улицы, о ее названии. | Октябрь 2015 год |
| Занятия «С чего начинается Родина?»,«Символика города», «Чьи имена носят наши улицы», «Кто работает в нашем городе». Просмотр видеофильмов, фотографий. | Закрепить знания детей о городе; познакомить с историей названия улиц; прививать любовь к своему городу, чувство гордости за своих земляков | Ноябрь – Декабрь 2015 год |
| Дидактическая игра «Экскурсия по городу | Закреплять навыки ориентирования, знания административных и культурных зданий, жилых кварталов; закреплять знания улиц ближайшего окружения, в честь кого они названы | Ноябрь 2015 год |
| Посещение краеведческого музея. | Вовлечение детей в активную познавательную деятельность; поддержание интереса к проекту; развивать умение слушать и запоминать информацию. | Декабрь 2015 год |
| Посещение библиотеки. | Рассматривание иллюстраций в книгах о городе Ессентуки; познакомить с выставкой «Мой город»; отбор литературы о городе. | Январь 2016 год |
| Сюжетная игра «Путешествие по городу». | Закрепить знания детей по теме «Улицы города»; вызвать интерес у детей путешествовать по карте. | Февраль 2016 год |
| Занятие – путешествие «Что было раньше, что сейчас». | Используя фотографии, открытки, показать разницу, как выглядел город раньше, и как выглядит сейчас; прививать любовь к родному краю, воспитывать чувство гордости за свой город. | Февраль 2016 год |
| Рисование на тему «Улица, на которой я живу» Конкурс рисунков на тему: «Любимый город мой». | Закрепить навыки композиционного построения рисунка, смешивания красок; воспитывать интерес к рисованию. | Март 2016 год |
| Вечер стихов, загадок о растениях, животных, птицах родного края. | Воспитывать интерес к литературе, поэзии, стихам о родном городе; закрепить умение слушать, запоминать, понимать стихи. | Апрель 2016 год |
| Викторина «Наш город» | Обобщить знания детей и родителей о своем городе, о его улицах; вызвать желание соревнования у детей и родителей. | Апрель 2016 год |
| Экскурсия к памятникам воинской славы | Воспитывать чувство гордости за своих земляков | Апрель 2016 год |
3-й этап – заключительный
| Сроки выполнения |
||
| Викторина «Что? Где? Когда?» | Обобщить знания детей о родном городе | Май 2016 год |
| Оформление уголка в групповой комнате «Мой город» | Познакомить детей с историческими местами, достопримечательностями, красотами нашего города; побудить детей и их родителей принять участие в оформлении уголка; воспитывать интерес к истории своего города | Апрель – Май 2016 год |
| Презентация альбома «Мой город». Презентация выставки рисунков «Улица, на которой я живу». | Побудить детей и родителей принять участие в создании альбома; развивать умение рассказывать о своем городе; воспитывать чувство гражданственности. | Май 2016 год |
| Участие в итоговом педсовете по результатам работы над проектом. | Создание мультимедийной презентации (доклад «Из опыта работы»). | Май 2016 год |
Приложение 1.
Консультация для воспитателей на тему "Растим патриотов"
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.
Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина, патриота и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально - значимых ценностей, гражданственности, и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране.
Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному краю и родной стране. Любовь к родному городу, поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота свое Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности.
Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они граждане России, маленькие россияне. Для этого лучше всего знакомить детей с малой родиной – местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город – часть большой страны, а дети – жители России, ее граждане. Гражданин – житель страны, который признает ее законы (правила поведения), потому что он любит свою страну.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и родной страной.
Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным городом и
родной страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю.
Чувство патриотизма включает в себя следующие параметры:
Чувство привязанности к местам, где человек родился и вырос;
Уважительное отношение к языку своего народа;
Заботу об интересах родины;
Гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
Уважительное отношение к историческому прошлому своего народа, его обычаям и традициям;
Стремление посвятить свой труд на благо могущества и расцвета родины.
Формирование любого нравственного качества процесс длительный и достаточно трудоемкий. Любое нравственное качество приобретает устойчивость при сформированном мировоззрении. В дошкольной педагогике целесообразно начать работу по формированию патриотизма через воспитание чувств любви ребенка к своей семье, к своему месту рождения – это и есть закладка основного базиса.
Чтобы достичь положительного результата, направленного на совершенствование нравственно - патриотического воспитания в ДОУ, предлагаю содержание и рациональность материала развивающей среды для организации работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, это:
Создание средовых условий в ДОУ при ознакомлении детей с выбранной темой;
Оформление уголка города в групповой комнате: разнообразие экспонатов, макеты памятных и исторических мест, реальные предметы в экспозиции (медали, письма, фотографии, воспоминания родственников);
Методическое обеспечение;
Целесообразность месторасположения материала;
Соответствие содержания возрасту детей;
Доступность свободного пользования;
Эстетичность в оформлении;
Наличие игр и пособий для организации детей;
Дидактические игры;
Настольно - печатные игры;
Атрибуты к сюжетно – ролевым играм;
Иллюстративный материал;
Соблюдение гигиенических требований при изготовлении пособий и игр;
Работа по ознакомлению с героическим прошлым страны, историей военных событий и подвигом защитников Отечества с детьми старшего дошкольного возраста.
Все специально организованные занятия с детьми проводятся и планируются в разделах «Ознакомление с окружающим миром» , «Развитие речи» и «Познавательное развитие».
Необходимым условием проведения целенаправленной работы является наличие образовательного проекта или перспективного плана, которые включают в себя специально организованные занятия.
Занятия проводятся на доступном для понимания детей материале, начиная с рассматривания семейных альбомов с видами достопримечательных мест нашего города.
Привлечь к работе родителей для организации экскурсий по лечебному парку, парку Победы и посещения краеведческого музея, а также изготовление плакатов, рисунков на тему «Мой любимый город Ессентуки».
Провести мероприятия для родителей (семейные вечера, тематические выставки, выставки рисунков, плакатов, консультации и рекомендации, анкетирование по данной теме).
Приложение 2.
Беседа: « Домашние адреса. Проблемные ситуации».
Ребята, мы с вами живем в большом городе, где много улиц и домов. Чтобы люди знали, что где находится, существует адрес. Что такое адрес? (Это название улицы, номер дома и квартиры.)
Кто знает свой домашний адрес? Кто знает адрес детского сада? (Ответы детей.)
Зачем вам нужно знать домашний адрес? (Ответы детей.)
Воспитатель предлагает несколько проблемных ситуаций:
Представьте, что вы остались дома с бабушкой. Бабушке стало плохо.
Она просит вас вызвать скорую помощь. Вы набираете телефон 03. Саша, ты набрал номер, а я принимаю твой вызов. (Воспитатель разыгрывает с ребенком диалог.)
Алло, скорая слушает.
Моей бабушке плохо.
Где вы живете, назовите свой адрес. (Ребенок называет домашний адрес. Если ребенок не называет адрес, воспитатель обращает внимание детей на то, что он не сможет вызвать скорую помощь, если не знает адреса.)
А представьте себе, что вам нужно вызвать пожарных. Сможете вы это сделать, если не знаете адрес?
Воспитатель предлагает детям, которые еще не знают свой домашний адрес, обязательно его выучить.(Домашнее задание).
Беседа: «Известные люди нашего города».
Ребята, я вам много рассказывала о том, что русский народ очень талантлив. А в чем проявляется талант русского народа? (Много мастеров, которые делают красивые предметы народно-прикладного искусства; сочиняют много интересных сказок, стихов и т.д.).
Сегодня я хочу вас познакомить с ессентукским поэтом Львом Цирульниковым, который воспевал в своих стихах красоту и значимость нашего города, и предложить вашему вниманию его стихотворение «Цветут сады в Ессентуках».
Игра «Путешествие по родному городу».
Воспитатель предлагает детям поиграть в путешествие. Путешествовать они будут на автобусе по своему родному городу. Но в автобусе будут не только жители нашего города, но и гости, которые приехали в наш город в первый раз. Поэтому нужно выбрать экскурсоводов. Они будут рассказывать о тех местах, которые мы будем проезжать. Дети строят из стульев автобус, выбирают водителя и экскурсоводов, а остальные исполняют роли гостей города. Воспитатель напоминает
гостям, чтобы они не стеснялись и задавали вопросы, если им будет что-то непонятно во время путешествия.
Дети занимают свои места в автобусе, и воспитатель во время путешествия показывает иллюстрации с изображением разных достопримечательностей города, с которыми дети уже знакомы, а экскурсоводы по очереди объясняют, где они находятся и что это такое.
Гости нашего города, вы хотите что-нибудь спросить у экскурсовода?"
Воспитатель помогает детям сформулировать вопрос «Кому поставлен этот памятник?»
Экскурсовод Витя сейчас об этом расскажет.
Воспитатель, показывая детям иллюстрации с изображением знакомых им достопримечательностей родного города, продолжает игру.
Игра «Узнай, где я нахожусь?»
Цель: Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города.
Воспитатель раздает детям по одной открытке с видами родного города и предлагает им рассказать о том, что там изображено, не называя самого места. Остальные дети должны догадаться, о какой достопримечательности родного города им рассказывают. В начале игры воспитатель может дать свой рассказ-образец.
Я нахожусь возле памятника женщины в военной форме с санитарной сумкой. Скульптор изобразил ее стоящей с собакой на высоком постаменте. Находится этот памятник на территории санатория «Виктория».
(Если дети не догадаются, напомнить им, кто во время ВОВ спасал солдат на полях сражения).
После рассказа воспитатель показывает детям открытку с изображением памятника, о котором загадывалась загадка.
Приложение 3.
Диагностическая карта по уровню сформированности знаний о родном городе у детей 6-7 лет.
| Фамилия, имя ребенка | Родной город | Символика родного города | История народной культуры и традиций | Историко- географический и природный компоненты родного края, города | Личностное отношение к родному городу |
Высокий уровень (13-15 балов)
Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнает флаг, герб города Ессентуки, может объяснить символику ессентукского герба; называет природные богатства родного края, передает настроение.
Средний уровень 98-12 балов)
Знает название города, свой домашний адрес; флаг, герб города Ессентуки; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делают это после пояснения взрослого). Ответы даются без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.
Низкий уровень (5-7 балов)
Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.
Приложение 4.
Конспект занятия на тему «С чего начинается Родина?».
Программное содержание:
Расширить представление детей о Родине малой и большой;
Закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем города Ессентуки;
Развивать память, сообразительность, находчивость;
Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины малой и большой.
Словарная работа: родная, родная сторона, Родина, Россия, малая Родина, большая Родина.
Материал: картины и репродукции с изображением российского пейзажа, слайды «Достопримечательности нашего города», изображение герба и флага России и города Ессентуки
Литературный ряд: «Мама», «Детский сад», «С чего начинается Родина?»
Ход занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! На каждом занятии мы с вами раскрываем тайны и секреты нового слова. Вы готовы сегодня узнать очередную тайну? … Но сначала вспомним уже знакомое слово. Послушайте внимательно и вспомните его секрет. Итак, слово «родная».
Сыграем с вами в игру «Подбери словечко». Нужно придумать к словам «родная», «родной», подходящее слово. Вспомните, кого или что мы можем назвать родным.
Предполагаемые ответы детей: мама, папа, брат, сестра, дом, детский сад, город, край.
Воспитатель: - Замечательно подобрали! Давайте вспомним, как это слово может звучать в стихотворении:
1-й ребенок:
Много мам живет на свете
Всей душой их любят дети!
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она!
Кто она? Отвечу я:
«Родная мамочка моя»!
А давайте все вместе скажем нежно и ласково: «Родная мама».
2-й ребенок:
Рано утром детский сад
Малышей встречает.
Там игрушки без ребят
В уголке скучают.
Красный мяч, синий мяч,
Куклы, медвежата.
Детский сад!
Родной наш сад!
Любят все ребята.
Воспитатель: - А теперь давайте все вместе скажем радостно: «Родной наш сад»!
Вот как по-разному может звучать одно и то же слово. «Родная сторона» - как вы думаете, что это? «Родная сторона» - это место, где нам все дорого и близко, где мы родились и выросли, где все для нас родное. Такое место по-другому еще называют - «Родина». Послушаем стихотворение (читает ребенок).
«С чего начинается Родина?» М. Матусовский
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
Воспитатель: - Кто из вас знает, как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия).
Да, наша Родина – Россия.
А как называется главный город в нашей стране? (Москва).
Выберите из предложенных вам флагов и гербов, флаг и герб нашей страны.
Как зовут президента нашей Родины?
А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы. Все это наша большая Родина.
Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем – это наш родной край, это наша малая Родина.
Физминутка:
Воспитатель: - У каждого из нас есть малая Родина. Как же называется город, в котором, мы все с вами живем? (Ессентуки).
Послушаем стихотворение о нашем городе, которое написал наш с вами земляк поэт Лев Цирульников.
А кто знает, какие памятные места есть в нашем городе? – Просмотр слайдов «Достопримечательности нашего города».
А чем знаменит наш город?
А сейчас мне очень интересно узнать какие они те улицы, на которых вы живете? (Описание улиц, название) .
Ребенок :
Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные –
Дома бывают разные.
Воспитатель: - Предлагаю каждому из вас нарисовать вашу родную улицу, ваш родной дом.
В конце занятия выставка детских работ.
Воспитатель: - Какие разные у всех нас получились улицы и дома, но все вместе они составляют нашу малую Родину, наш родной город.
Ребенок:
Мы живем,
Мы растем
В нашем городе родном.
Для кого-то он большой,
А для нас - огромный!
Пусть живет!
Пусть растет!
Городок наш скромный!
Анастасия Дягина
Проект в подготовительной группе «Город, в котором я живу»
Проект
«Город, в котором я живу!»
По доминирующей деятельности: познавательно-творческий
По количеству участников: групповой
Характер контактов: среди детей одной группы
По продолжительности: краткосрочный (с 3.10 по 7.10)
Заявитель: дети подготовительной группы
Проблема: Дети мало знают о родном городе. Многие родители просто не уделяют внимания знакомству детей с родным городом, его достопримечательностями, известными людьми, которые проживали и работали в Томске. Соответственно дети не владеют достаточной информацией.
Актуальность: Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым городом является то место, где человек родился и вырос. Для формирования у детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности, необходимо получение детьми знаний об их родном городе.
Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия.
Объект проектной деятельности: город Томск.
Предмет проектной деятельности: история города Томска и его достопримечательности.
Цель проекта: Расширение знания детей о родном городе; приобщение к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям;
воспитания любви, уважения и привязанности к своей малой Родине.
Задачи проекта:
Формировать представления детей о родном городе.
Закрепить знания детей о знакомых улицах, где находится дом, детский сад.
Формировать общее представление об основных архитектурных сооружениях, памятниках, определяющих облик города.
Воспитывать умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь.
Развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.
Гипотеза: Предполагаю, что в ходе реализации проекта дети приобретут определенные представления о Томске, способствующие проявлению интереса к истории, значимым местам и достопримечательностям города и смогут отразить свои впечатления в продуктивной, игровой деятельности.
Ресурсы проекта:
Программное обеспечение: используемый проект разработан мною в полном соответствии с требованиями комплексной программы «Детство» (Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой)
Нормативно-правовые ресурсы: пакет документов регламентирующего характера; группа детского сада, игровая комната, музыкальный зал, соответствующие современным санитарно-гигиеническим и методическим требованиям.
Материально-технические ресурсы: Группа детского сада, игровая комната, музыкальный зал соответствуют современным санитарно-гигиеническим и методическим требованиям, аудиопроигрыватель, интернет, дидактические материалы
Кадровые ресурсы: Воспитатели, дети, родители, логопед, музыкальный руководитель.
Этапы проекта:
Организационный:
Деятельность педагога:
Подборка материала, пособий, литературы по теме. Изготовление дидактических игр, разработка конспектов.
Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта «Город, в котором я живу».
Деятельность детей:
Проявление инициативы и желания участвовать в творческой и познавательной деятельности.
Взаимодействие с родителями:
Привлечь родителей к сбору материалов, необходимых для реализации проекта.
Основной:
Деятельность педагога:
Чтение книг, проведение бесед по теме проекта, пополнение развивающей среды. Подбор стихотворений, загадок. Разучивание песни Кленов «Песня о Томске». Организация экскурсии выходного дня в музей истории города Томска.
Изготовление лэпбука «Мой город Томск». Составление альбома «Достопримечательности города Томска».
Деятельность детей:
Активное участие в реализации проекта: участие в беседах. Составление рассказа с родителями о своем городе.
Участие в экскурсии. Участие в творческой деятельности. Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с родителями:
Консультация для родителей «На улицах города». Составление с ребенком рассказа о своем городе. Участие в экскурсии. Подбор информации для изготовления лэпбука. Совместно с детьми найти достопримечательности (музеи, памятники) города Томска и описание. Прогулки по городу, рассматривание и рассказывание о промышленных объектах нашего города.
Заключительный:
Деятельность педагога:
Оформление выставки детско-родительских работ «Мой город Томск», детских рисунков «Любимое место в Томске». Презентация проекта.
Презентация проекта.
Деятельность детей:
Активное участие в презентации проекта.
Взаимодействие с родителями:
Памятка для родителей «Всё начинается с малого».
План образовательной деятельности:
Социально-коммуникативное развитие: С/р игра «Экскурсия по городу»; Д/и «Угадай, где я нахожусь».С/р игра «Поездка в транспорте», Д/и «Сложи картинку», Трудовая деятельность: уборка листьев на участке детского сада. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры; настольно-печатные игры. Подбор дидактических игр по теме «Город, в котором я живу».
Речевое развитие: Рассказывание «Город в котором я живу», «Почему я люблю свой город»; Проблемная ситуация «Если ты потерялся в городе, что делать?», Д/и: «Один-много», «Скажи ласково», «Скажи наоборот».Чтение стихотворений о родном городе, Рассказ- беседа об истории возникновения родного города. Беседа «Если ты потерялся», «Знаете ли вы, почему Томск так назвали?», Беседа «Музеи Родного Города», Беседа «Чтобы было бы, если вдруг улицы потеряют свои названия», «Что производят в нашем городе»; Заучивание стихотворения «Лучше нет родного края», П. Воронько; Д/и «Расскажи о родном городе: какой он, г. Томск»; Составление и отгадывание загадок на тему «мои любимые места в городе Томске. Картинки с изображением и описанием музеев города Томска, достопримечательностями и памятниками. Совместно с детьми найти достопримечательности (музеи, памятники) города Томска и описание. Составить рассказ «Мой Томск».
Познавательное развитие: НОД ««Как живёт наш город»., «Улицы нашего города», «Магазин тканей»; Конструирование «Мой город», «Машинка»; Эксперименты «Свойства материалов (песок, глина, камень, дерево, стекло. Развивающая игра «Путешествие»; Д/и «Сложи картинку и назови». Составление схемы улицы, где находится наш детский сад. Рассматривание карты – схемы города. Настольные игры- пазлы с видами Томска, достопримечательности Томска; рассматривание фотографий, изображений о родном городе, его достопримечательностях. Игры с природным материалом. Карта-схема города. Рассматривание книг о Томске "Деревянная архитектура Томска", «Томские просторы". Памятка для родителей «Все начинается с малого», предложить родителям вместе с детьми посетить музеи города Томска. Вместе с группой посетить музей г. Томска.
Художественно-эстетическое развитие:
Рисование «Мой город Томск», «Субботник»; лепка «Памятники города», «Герб города Томска». Изготовление лепбука «Мой город Томск». Работа в уголке творчества с раскрасками, трафаретами, иллюстрациями. Прослушивание песен о Томске
Раскраски, штриховки, белая бумага, цветная бумага, цветной картон, клей-карандаш, ножницы, цветные карандаши, фломастеры, мелки, пластилин. Аудио проигрыватель, песни о Томске. Нарисовать вместе с детьми «Любимое место в Томске». Создание альбома «Достопримечательности города Томска.
Физическое развитие: Физкультминутка: «Путешествуем по улицам города». «Мы по улице идём. Подвижные игры (народные) «Гуси, гуси», «Горелки», «У медведя во бору». Пальчиковые игры «Город», «Светофор», «Строим дом», «Поезд».Беседа с детьми о здоровье, сибиряках, закаливании. Мяч, маски, скакалка, обручи и другие атрибуты для подвижных игр.
Ожидаемый результат: У детей сформирован достаточный уровень представлений о городе Томске, его истории, интересных местах. Повышение творческой активности дошкольников на основе сформированных представлений об архитектурном облике и достопримечательностях города. Заинтересованность родителей в жизни детей в детском саду, активное участие членов семьи в проектной деятельности.
Критерии оценки результатов по диагностики:
Низкий: Ребенок не проявляет интерес к своему городу. Затрудняется назвать достопримечательности, улицы родного города. Не знает адрес места проживания. Не проявляет интереса в участии познавательной и творческой деятельности. Не знает правила поведения на улицах города. Не проявляет чувства гордости и любви к своему городу.
Средний: Ребенок изредка проявляет интерес к своему городу. С помощью воспитателя частично может назвать достопримечательности, улицы города Томска. С трудом может назвать адрес места проживания. По предложению воспитателя принимает участие в познавательной и творческой деятельности. Не всегда проявляет бдительность на улицах города. Не всегда проявляет гордость к своему городу.
Высокий: Ребенок знает большинство достопримечательностей, улиц города Томска, проявляет интерес узнать большее. Без труда может назвать адрес своего места проживания. Проявляет инициативу в творческой и познавательной деятельности. Знает правила поведения на улицах города. Имеет чувство гордости и уважения к своему городу.
Продукт проекта:
Альбом «Достопримечательности города Томска;
Создание лэпбука «Мой город Томск»;
Памятки для родителей;
Консультация для родителей;
Выставка детский работ «Город, в котором я живу», «Любимое место в Томске»;
Рассказы о Томске;
Карта города Томска;
Папка-передвижка «С достопримечательностями города Томска»;
Фотографии города.
Диагностика детей:
* Знает достопримечательности, улицы города Томска. Знает историю происхождения города Томска. Принимает активное участие в познавательной деятельности.
* Знает адрес места проживания. Соблюдает правила поведения на улицах города.
* Имеет чувство гордости и любви к своей малой Родины. Активно участвует в творческой деятельности.
Рисует иллюстрации, активен в словесных играх.
Презентация проекта: Открытая непосредственная образовательная деятельность «Прогулка по городу».
Рефлексия: Знания, полученные во время проекта, помогли повысить значимость патриотического воспитания детей, формированию патриотических чувств у дошкольников. Родители убедились в том, насколько актуальна тема изучения родного города. Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил родителей и детей в воспитании будущих граждан своего города и страны.
Прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции:
Негативные последствия: Недостаточно активное участие некоторых родителей в реализации проекта
Способы коррекции: Консультация «Интересные места, которые можно посетить с детьми в Томске». Организовать экскурсию в музей города Томска.
Негативные последствия: Низкий уровень участия детей в реализации проекта. Способы коррекции: Подобрать литературный, видео- и музыкальный материал.
Создание проблемы, условий для ее решения, ситуации успеха.
Негативные последствия: Недостаточно материала
Способы коррекции: Привлечь к подбору необходимого материала родителей.
Список литературы:
Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М. : ТЦ Сфера, 1999 год;
Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М. : ЦГЛ, 2004 год;
Бондаренко Т. М. «Комплексные занятия в подготовительной группе»;
Голицына Н. С. ; «Конспекты комплексно-тематических занятий»;
Интернет ресурсы;
Периодические издания;
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Старшая группа/ авт. -сост. Н. Н. Гладышева, Ю. Б. Сержантова, Л. С. Баинова, Л. В. Грибанова Издательство «Учитель» 2013 год;
Якушева Т. А. Воспитание гражданско - патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. Дошкольная педагогика, 2006 год