Комментирует протоиерей Михаил РЕЗИН, настоятель Знаменского собора города Ардатова Нижегородской области:

Четырнадцать лет назад я спросил ныне покойного митрополита Нижегородского Николая (Кутепова): «Владыка, почему же нас, священников, не пускают в школы?» Я был недавно рукоположен, сердце у меня горело. Он ответил: «Отец Михаил, если сейчас откроются двери школ и нас позовут преподавать, кто пойдет? Священники не готовы, преподавателей нет». Сейчас ситуация изменилась, многие учителя, в том числе и молодые, ходят в храм, причащаются, внимательно слушают проповеди (я и по своему приходу сужу). Но еще много предстоит сделать. Наверняка будут ошибки, набьем шишек, но дорогу осилит идущий.

Сами школьники, за редким исключением, вряд ли могут осознанно выбрать, какую религию изучать в рамках уроков духовно-нравственной культуры. Их выбор зависит от родителей и учителей. Вот и надо нам начинать с просвещения взрослых. Но приходов, которые могли бы организовать просветительскую работу с семьями, не так много. Работа с учителями в Церкви более развита. Пока в основном в рамках Рождественских чтений, Русского собора, курсов при Духовной академии в Троице-Сергиевой лавре, богословских конференций. Этого мало -- нужно организовывать курсы для учителей на местах, привлекать туда работников роно, обязательно проводить паломнические поездки, два-три раза в году -- всероссийские семинары. Дорого, но в данном случае деньги ничто. Важно, чтобы подготовка преподавателей не выродилась в схоластику, а зажгла их сердца. Только тогда они смогут открыть для детей удивительный мир веры.

Идеи, что вера преподавателя не имеет значения или что верующий преподаватель не должен говорить о своей вере, ложные. Как верующий может не говорить о вере? Это все равно что запретить человеку дышать. Опыт показывает, что всегда учитель преподает лучше всего то, во что сам верит, чем живет, что готов делать даже не за зарплату. У нас в ардатовской школе есть до сих пор учителя-коммунисты. Уверен, предложи им директор не платить зарплату, лишь бы они отказались преподавать, они не согласятся, скажут: не платите, а мы все равно будем рассказывать детям, как прекрасен коммунизм. Мы понимаем, что идеи коммунизма ложные, но не худо бы нам, православным, с такой же убежденностью доносить до детей истину. А для этого мы сами должны быть крепки в вере. Поэтому задача номер один сегодня -- подготовка и просвещение учителей.

Пока, увы, многое зависит от местной власти. В Нижегородской области только в нескольких школах преподаются основы православной культуры, и это директора делают на свой страх и риск. А в нашем районе еще полтора года назад это было невозможно. Мэр через начальника гороно предупредил: если хоть один поп появится в школе, директор будет уволен. Сейчас, к счастью, у нас новый мэр, с которым возможны диалог и взаимопонимание. Помните, нам в школе говорили о роли личности в истории? Сейчас это особенно актуально.

Записал Леонид ВИНОГРАДОВ

Опыт показывает, что всегда учитель преподает лучше всего то, во что сам верит, чем живет. У нас в ардатовской школе есть до сих пор учителя-коммунисты. Уверен, предложи им директор не платить зарплату, лишь бы они отказались преподавать, они скажут: не платите, а мы все равно будем рассказывать детям, как прекрасен коммунизм. Мы понимаем, что идеи коммунизма ложные, но не худо бы нам, православным, с такой же убежденностью доносить до детей истину..." (комментирует протоиерей Михаил РЕЗИН, настоятель Знаменского собора города Ардатова Нижегородской области)

Письмом Минобрнауки России от 10 августа 2015 года № 08-1240 <О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования> разъяснено, в частности, следующее.

В соответствии с частью 1 статьи 46 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

В настоящее время подлежит применению Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"), утвержденный приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н (далее - справочник). С 1 января 2017 года в аналогичных целях будет применяться профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", утвержденный приказом Минтруда России от 18 октября 2013 года № 544н (далее - стандарт).

И справочник, и стандарт устанавливают, что лицо, претендующее на должность учителя, должно иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету , без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы.

Таким образом, согласно указанным выше нормативным правовым актам и разъяснениям к ним следует считать, что лица, имеющие, например, высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" (квалификации - "Филолог. Преподаватель русского языка и литературы", "Историк. Преподаватель истории" и т.д.) и (или) в области, соответствующей преподаваемому предмету (специальности - "Русский язык и литература", "История" и т.д.), отвечают квалификационным требованиям, предъявляемым соответственно к учителям русского языка и литературы, учителям истории и обществознания и т.д.

Кроме того, необходимо учитывать, что отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания педагогического работника не соответствующим занимаемой должности при его аттестации , если представление работодателя, на основании которого аттестационная комиссия выносит решение, содержит положительную мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению обязанностей, возложенных на него трудовым договором.

Таким образом, вы вполне можете стать учителем в школе, а вот чего - зависит от полученной специальности. Кроме того, в процессе работы вы, скорее всего, сможете пройти профессиональную переподготовку, то есть, грубо говоря, переучиться на учителя по другому предмету. К примеру, у меня в школе половина учителей имели дипломы классического университета, и мне они почему-то импонировали больше, но это сугубо имхо.

То есть, получается, что можно выучиться, например, на воспитателя в колледже, а потом просто за полгодика пройти профпереподготовку и стать учителем математики или географии? Ничего себе... А вот если человек повар или инженер, он может, пройдя профпереподготовку стать учителем, допустим, трудовиком?

Для более успешного старта в музыкально мире, желательно иметь хорошего преподавателя, с которым обучение будет контролироваться, и проходить гораздо проще, чем без него.
Но прежде чем продолжить, давайте уточним. Если предел желаний в музыкальной карьеры у Вас заканчивается на умении играть простые популярные песни на гитаре у костра, то, конечно, необходимость в преподавателе не так уж и высока, или вовсе - лишние расходы. А для тех, у кого в планах хорошенько развиться в области искусства или просто сделать свои навыки более совершенными и развитыми чем на данный момент, то эта статья для Вас.

Зачем? Ведь многие обошлись без учителя!

Множество начинающих гитаристов в своих убеждениях отталкиваются от успеха некоторых профессиональных музыкантов, которые в своей карьере добились небывалых высот, не обучаясь ни у каких преподавателей. И разумным будет задаться вопросом: «Так, а зачем оно МНЕ, если кто-то смог, и я, обязательно, смогу». Да, действительно существует вероятность того, что Вы окажетесь талантливым музыкантом самоучкой, и сможете обойтись без чьей-либо помощи. Но при этом не стоит забывать, что, всё-таки, личный преподаватель ускорит процесс обучения, даже у самых талантливых и самостоятельных учеников станет меньше времени уходить на обучение, а сам процесс станет более лёгким, по уверенной, отработанной годами методике, которая, к тому же была усовершенствованна самим преподавателем на личном опыте. В большинстве случае самообучение тормозится на определённом уровне, выше которого потенциальный гитарист может и не «прыгнуть» без помощи профессионального инструктора. В основном люди, которые решили не заниматься с преподавателем:

1) Отсутствует заинтересованность в собственном музыкальном развитии, и не желают вкладывать время и финансы в своё процветание.

2) По существенным финансовым проблемам (не имеет достаточно средств на оплату персональных уроков игры на гитаре).

3) Вероятно не осознаёт всей важности профессионального надзора личного инструктора, который смог бы обеспечить реализацию множества целей.

Более быстрый результат

Статья направлена в основном на третью категорию людей. Так как большинство начинающих практиковать игру на гитаре относятся именно к ней. Начнём с самого простого и логичного. Без хорошего учителя, Ваши труды, измеряющиеся в большом количестве потраченного времени, приведут к посредственному результату, в то время, когда занятие с преподавателем обеспечит правильность обучение, Вам в тот же момент покажут ЧТО и КАК правильно делать, за небольшой промежуток времени. Музыкальный прогресс не заставит себя ждать, и, в скором времени станет заметно, что развитие продвигается намного быстрей с инструктором, чем без него.

Любой спортсмен зависит от своего тренера

Возьмём во внимание другой тип людей, не относящихся к музыке, которые тяжело трудятся для достижения отличных результатов в почитаемой ими деятельности. Даже величайшие спортсмены не обходятся без тренеров, которые помогают им обучиться и совершенствоваться, стимулируют становиться лучше, чем они есть сейчас. Если обратить внимание на профессиональных футбольных тренеров, то окажется, большинство их них не являются спортсменами, но при этом мастерство тренера заключается в стимуляции футболиста становиться лучше, их суть в том, что они обучены обучать и они умеют это делать хорошо. Задумайтесь, сколько в мире олимпийцев берут уроки и проводят профилактические тренировки со своими наставниками, а ведь эти тренера со своим телосложением не смогут и половины повторить того, что умеют их спортсмены. И, тем не менее, они с большим успехом подготавливают спортсменов к Олимпийским играм. Из этого всего можно сделать вывод, что любой спортсмен зависит от своего тренера. Для некоторых покажется дивной аналогия сравнения спортсменов и учеников, которые изучают музыку. Преподаватели музыки и обычные учителя похожи тем, что они передают знания, знания теории музыки, импровизации, гамм, развития слуха, сочинительства, аккордов, и т.д. Искать эту информацию в Интернете не всегда правильно, так как множество из нашедшей вами информации может оказаться неверной или неполной! А что касательно практики? Как научится экономии движений при игре, и контроля над напряжением, как обеспечить автономность каждого из пальцев - его независимость действий. Все эти вещи и многие другие не подлежат домашнему изучению с помощью учебников или Интернета.

Учитель поможет указать верное направление

Хорошо когда ученик имеет чёткое представление цели и понимает, какой путь лучшего всего выбрать для лучшего её достижения. Но, к сожалению, многие не понимают, что они должны изучать. А занятия практикой, в которой нет конкретных целей, может стать быть утомительной и расстраивающей вещью, доходит до того, что достижение задуманного может оказаться нереальным или на его осуществление уйдёт в десятки раз больше потраченного времени. Обучение с хорошим преподавателем поможет определить поэтапный путь развития, слабые стороны обучающего, которые требуют корректировки. Многие обучающиеся не осознают масштабы последствий некоторых плохих привычек, как, к примеру, напряжение в правой руке или слишком оттопыренные пальцы на левой руке (которые в данный момент не участвуют в игре). А те, кто осознаёт неправильность действий - не понимает, как их исправить. Именно этим и занимаются профессиональные учителя преподающие гитару. Они следят за тем, чтобы ученик выполнял всё правильно и не допускали значимых ошибок, перерастающие во вредные привычки, с которыми потом сложно расстаться.

Стимул заниматься усерднее

Помимо очевидной выгоды, извлекаемой из занятий по музыкальному плану (изучение теории, песен, различных техник, объяснений как играть по нотам для гитары и табам), есть ещё немузыкальные выгоды, многие из которых невероятно ценны. К примеру, студент музыкального учреждения, берущий уроки игры на гитаре, не всегда может в полной мере выучить материал к следующему уроку. Для такого ученика преподаватель станет наставником, он навеет стимул заниматься больше и усердней, чтобы освоить предыдущий материал. Здесь задача учителя не в том, чтобы передать какие-то знания, а в том, чтобы заинтересовать студента трудиться и помогать ему выходить на новый уровень самообучения, помогать учить больше и тяжелее. Такой студент со временем начинает осваивать большие объёмы информации с более трудными задачами.

Новые возможности

Работа с преподавателем даёт Вам бесценное количество возможностей, которые при самостоятельном обучении могли и не быть достигнутыми или освоились бы за сравнительно большой промежуток времени. Опыт преподавателя бесценный и стоит тех денег, которые Вы потратите на обучение. Обычно преподаватели имеют большое количество связей в музыкальном бизнесе, которые могут повлиять на Вашу музыкальную жизнь, и не важно, хотите ли Вы стать преподавателем, студийным музыкантом, сочинять свою музыку, иметь успешную карьеру в музыке как игрок или просто для развлечения. Устанавливая хорошие отношения с преподавателями, Вы сможете обеспечить себе дальнейшую музыкальную карьеру. В основном ученики за свой успех благодарны преподавателям, без которых их тернистый музыкальный путь не был бы настолько результатным и лёгким.

После длительных, но увлекательных занятий с преподавателями Вы вовлекаетесь в музыкальную индустрию настолько глубоко, что уже со временем сами станете способны обучать людей достигать профессиональных вершин в музыке.

Вывод

Нужен ли Вам преподаватель - решать только Вам. Но, однажды решив обучаться у профессионала, Вы навсегда поймёте разницу между самообучением и обучением с преподавателем. Занятия с преподавателем обеспечат лёгкость прохождения материала, а главное - постепенное следование установленному плану, от которого Вы будете получать только удовольствие, замечая, как растёт Ваш навык.

О том как выбрать правильного преподавателя по гитаре, читайте

Вы также можете записаться на индивидуальные уроки гитары со мной по скайпу

Некоторые почти все научно-педагогические работники (преподаватели) вузов, отработав норму преподавательской работы, покидают свои рабочие места. А некоторых ректоров некоторых российских вузиков ничему не научил эпик фэйл ректора дипакадемии МИД РФ В. Лаптева, который обязал весь профессорско-преподавательский состав высиживать все 36 часов в неделю в стенах вуза («Уволен ректор Дипломатической академии МИД РФ», КоммерсантЪ, 6 апреля 2011 года). И в некоторых вузах преподаватели таки обязаны пребывать все 36 часов в неделю. Администрация портала PhDRu попытается выяснить, насколько законно это требование…

Согласно статье 333 Трудового кодекса Российской Федерации, для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2075 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников» в пункте 1 уточняет, что данное положение о 36-ти часовой рабочей неделе относится и к

работникам из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования и образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов.

При этом в Примечании к данному приказу отмечается, что:

Примечания.
1. Продолжительность рабочего времени педагогических работников включает преподавательскую (учебную) работу, воспитательную, а также другую педагогическую работу, предусмотренную квалификационными характеристиками по должностям и особенностями режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений, утвержденными в установленном порядке.

Согласно пункту 88 «Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении», утверждённого Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. N 71:

Для работников высшего учебного заведения, осуществляющих педагогическую деятельность, - педагогических работников, устанавливаются сокращенная продолжительность рабочего времени – не более 36 часов в неделю и удлиненный ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 56 календарных дней.
Учебная нагрузка для педагогических работников устанавливается высшим учебным заведением самостоятельно в зависимости от их квалификации и профиля кафедры в размере до 900 часов в учебном году.

Данное типовое положение определяет максимальный предел учебной нагрузки, а конкретное количество часов учебной нагрузки для ассистентов, старших преподавателей, доцентов и профессоров определяет Коллективный договор между работниками и администрацией вуза.

Таким образом, в высших учебных заведениях определена лишь предельная продолжительность рабочего времени преподавателей - 36 часов в неделю и предельное количество учебной нагрузки (900 часов в год для вузов и 800 для заведений повышения квалификации специалистов). В пределах этого времени преподаватели должны выполнять все виды учебной нагрузки: чтение лекций, проведение семинарских и лабораторных занятий, консультаций и экзаменов. При этом у преподавателя регламентирована лишь педагогическая нагрузка, которая носит дифференцированный характер в зависимости от занимаемой должности.

Однако следует учесть, что в режим рабочего времени преподавателя вуза входит не только учебная нагрузка, но и учебно-методическая и научно-исследовательская деятельность: подготовка лекций/практических занятий; статей/учебников/монографий; участие в конференциях/семинарах, а также в научно-исследовательских проектах. Так, в пункте 7 Приказа Министерства образования и науки РФ (№ 69 от 27 марта 2006 года) «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» указываются виды внеаудиторной работы преподавателя:

VII. Режим рабочего времени
профессорско-преподавательского состава образовательных
учреждений высшего профессионального образования
и образовательных учреждений дополнительного
профессионального образования (повышения
квалификации) специалистов
7.1. Режим рабочего времени лиц из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования и образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов в пределах 36-часовой рабочей недели определяется с учетом выполнения преподавательской работы, а также осуществления научно-исследовательской, творческо-исполнительской, опытно-конструкторской, учебно-методической, организационно-методической, воспитательной, физкультурной, спортивно-оздоровительной работы.
7.2. Режим выполнения преподавательской работы регулируется расписанием учебных занятий. Объем преподавательской работы каждого преподавателя определяется образовательным учреждением самостоятельно в зависимости от квалификации работника и профиля кафедры и не может превышать 900 часов в учебном году - в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и 800 часов в учебном году - в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов.
7.3. Режим выполнения преподавателем обязанностей, связанных с научно-исследовательской, творческо-исполнительской, опытно-конструкторской работой, а также учебно-методической, организационно-методической, воспитательной, физкультурной, спортивно-оздоровительной деятельностью регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, планами научно-исследовательских работ, программами, графиками и т.д.
Правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, другие локальные акты могут регулировать выполнение указанной работы как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами.

Однако в вузе все вышеперечисленные мероприятия можно осуществить только при условии наличия соответствующей организационной, технической и материальной базы . Поэтому, чтобы не сидеть в вузе все 36 часов в неделю, в начале учебного года преподаватель должен включить в свой индивидуальный учебный план вневузовские мероприятия. Действительно, многие пункты бланка индивидуального плана преподавателя вуза, который утверждается заведующим кафедрой, могут предусматривать работу вне стен вузика…

Итак, что касается «полной занятости преподавателя» , то согласно статье 333 ТК РФ, «для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю» (См. также «Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений», утвержденное приказом Министерства образования и науки РФ от 27 марта 2006 г. N 69). Количество часов аудиторной (лекционно-горловой) нагрузки для преподавателей определяется коллективным трудовым договором, разработанным согласно типовому положения Минобрнауки России, и составляет 850-900 академических часов в учебный год для ассистентов и старших преподавателей и 800-850 академических часов в учебный год для доцентов. Остальную часть нагрузки составляет внеаудиторная нагрузка ― так называемая «вторая половина дня» ― учебно-воспитательная, научно-методическая и научно-исследовательская деятельность, которую в реальной жизни никто полностью не выполняет. Ибо государство притворяется, что платит ассистенту 5,5 тысячи рублей, а ассистент притворяется, что работает. Чем завершилась история в Дипломатической академии МИД РФ, когда ректор В. Лаптев обязал весь профессорско-преподавательский состав высиживать все 36 часов в неделю в стенах вуза, хорошо известно всем…

The Village продолжает выяснять, как устроен бюджет людей разных профессий. В новом выпуске - преподаватель вуза. Ежегодно составители рейтинга QS World University Rankings выбирают лучшие учебные заведения мира. Оценка происходит по шести показателям: академическая репутация, репутация среди преподавателей, соотношение преподавательского состава к числу учащихся, индекс цитируемости, доля иностранных студентов и преподавателей. В этом году в глобальный рейтинг в общей сложности попали сразу 68 российских учебных заведений, среди которых МГУ имени М. В. Ломоносова, МГИМО, Высшая школа экономики и РУДН. Мы узнали у преподавательницы московского вуза, который тоже представлен в этом рейтинге, сколько она зарабатывает и на что тратит деньги.

Профессия

Старший преподаватель

Доход

60 000 рублей

Траты

4 000 рублей

коммунальные платежи

15 000 рублей

продукты

2 000 рублей

одежда и уход за собой

рабочие расходы

накопления на квартиру

Как стать преподавателем вуза

Я начала работать, когда еще сама училась в институте. В колледже при нашем вузе не хватало преподавателей, и мне, студентке пятого курса, предложили в течение года проводить там семинары. Мне понравилось, и я решила пойти работать уже в институт, который к тому времени окончила. Чтобы стать преподавателем, нужно сначала несколько лет провести в статусе ассистента профессора или доцента, который считается твоим наставником. Он может вести лекции сам, а тебе доверить только семинары. После трех лет работы ассистентом ты становишься старшим преподавателем, еще после трех лет педагогического стажа и получения степени кандидата наук - доцентом. Мне сейчас 25 лет, я старший преподаватель, веду занятия по программированию у студентов и абитуриентов и параллельно пишу кандидатскую диссертацию.

Сейчас ввели систему бакалавриата и магистратуры, и получается, что за шесть лет люди уже устают учиться и не хотят тратить еще три года в аспирантуре, чтобы пойти преподавать. Потому молодых преподавателей не так много. Их число часто зависит от отрасли. Например, в менее прикладных областях - химии, биологии, высшей математике - людям сложнее найти работу после вуза, и они остаются преподавать. Также много молодежи на кафедрах иностранных языков. В IT-дисциплинах нам очень нужна свежая кровь - те, кто хорошо разбирается в новых технологиях. Я часто советуюсь со своими бывшими одногруппниками, которые работают по специальности, узнаю, что они сейчас используют, хожу на различные курсы, ищу актуальные темы. Ведь если преподавать что-то устаревшее, студентам очень быстро становится скучно. Им надо обязательно показывать, где эти знания можно будет применять. Также мы стараемся приглашать вести занятия действующих сотрудников крупных компаний. Обычно они работают в течение недели, а к нам приходят только по субботам.

Конечно, молодым преподавателям не всегда просто. Когда я только начинала вести занятия, мои студенты не делали домашнее задание, но я это списываю на то, что в колледже нет особой дисциплины и мотивации у учащихся. Я стараюсь сразу дать понять студентам, что у меня нет халявы: рассказываю, что буду вести у них пары целый год, для допуска к экзамену нужно написать три контрольные, потом еще на третьем курсе мы встретимся снова - и придется сдать мне курсовую работу. Также я обычно беру группы помладше, чтобы разница в возрасте у нас была побольше, а то нынешние третьекурсники поступали в тот же год, когда я выпускалась из института.

Особенности работы

Каждый год с преподавателем заключается договор, в котором прописано, сколько учебных часов он должен отработать. Обычно пары бывают три дня в неделю, а в остальное время мы должны обновлять учебные планы и программы, готовить материалы к лекциям и семинарам, составлять задачи для студентов. Самая первая пара начинается в 8:30, но я нормально отношусь к таким ранним занятиям, так как люблю с утра поработать и освободиться уже в 13:20. В день мы проводим три, максимум четыре пары. Больше даже не ставят, просто потому что преподаватель устает и становится невнимательным.

Никаких требований к внешнему виду в нашем университете не предъявляют, единственная просьба - не носить на работу рваные джинсы. Зато есть специальный отдел, который следит за тем, что про наш вуз пишут в интернете. Как-то студенты выложили на одном сайте статью про очень придирчивого и строгого преподавателя, который к тому же ведет сложный предмет. Они высмеивали его внешность и голос, строили догадки насчет его сексуальной ориентации, пририсовали к фото всякие непристойности. У этих студентов на сайте были заполненные профили с личной информацией, потому их очень быстро вычислили и выгнали, потому что этот преподаватель заодно был проректором, то есть отвечал за все зачисления и отчисления. Как ни странно, но эту статью с сайта до сих пор не удалили.

В моих социальных сетях нет никакой лишней информации. У меня в группе как-то был студент - бывший моей подруги, благодаря ему мои соцсети моментально разлетелись по всему вузу. Я понимаю, что для студентов, особенно айтишных специальностей, не составляет труда накопать про тебя в интернете очень много информации. К тому же теперь можно просто взять фото преподавателя с официального сайта университета, а потом найти этого человека с помощью специальных сервисов и программ. Но даже если студентам стали известны твои соцсети, никто не станет тебе досаждать, максимум пару раз спросят что-нибудь по делу. Преподавателей в интернете не достают - просто боятся отчисления, а вот мемы с нашими лицами и коронными фразами сразу же попадают в группы и паблики.

Я веду занятия у школьников на подготовительных курсах, студентов дневного и вечернего отделений, и самые сложные из всех, конечно, школьники. Дисциплина у них хромает, нужно постоянно следить, чтобы они не играли в телефоне во время занятий. К тому же среди них много тех, кто уверен, что сразу же после окончания школы на них обрушатся успех и богатство. На дневном отделении у нас, как правило, простые студенты из семей со средним достатком, много иногородних.

Наш вуз больше ориентирован на финансовую сферу, а не на программирование, так что москвичи обычно выбирают более престижные МГУ, Вышку, Бауманку и МИФИ. А вот на экономическом и юридическом факультетах есть мажоры. После ЕГЭ мозги у студентов настроены на решение одинаковых задач по заданной формуле, но стоит что-то поменять, даже перенести цифры на примеры из реальной жизни, и начинаются ступор и возгласы: «Сложно!». Получается, что после ЕГЭ мы заново учим студентов применять знания и смотреть на мир шире. Где-то половина приходит с горящими глазами и действительно хочет учиться, а другая половина просто отсиживается. Возможно, родители отправили получать высшее образование - или сами студенты где-то услышали, что IT это престижно.

Самые ответственные и въедливые студенты на вечернем отделении, потому что у них есть отличная мотивация - финансовая. Подготовительные курсы для школьников стоят дорого, но все оплачивается из родительского кармана. На дневном студенты только начинают сами зарабатывать, а вот вечерники пошли учиться по собственному желанию, работают и оплачивают учебу. Они всегда задают много вопросов, будут писать в мессенджеры и соцсети преподавателям, если что-то не поняли. У нас есть такое правило: если группе не нравится преподаватель, студенты сообщают об этом в деканат, и тогда вести у них занятия будет кто-то другой. Преподаватель в этом случае понесет наказание: он может просто написать объяснительную, а может дойти до того, что с ним не продлят контракт на следующий год. На дневном отделении такие жалобы бывают очень редко и связаны они не с некомпетентностью преподавателя, а с тем, что он строгий и ставит много плохих оценок. А вот вечерники часто жалуются, например, если им читают устаревший материал.

Сейчас у нас есть онлайн-образование: преподаватель выкладывает записи своих лекций, студентам дается какое-то время на просмотр этих лекций, решение задач по ним, прохождение тестов. На экзамене студент сидит за компьютером и с помощью видеосвязи отвечают на вопросы преподавателя, защита диплома тоже проходит онлайн. Конечно, списать может быть очень просто, мы же не видим, что происходит у студента на экране, даже если он в этот момент ищет в интернете ответы. Единственный способ понять, выучил студент или нет, это задать вопрос, немного отличающийся от стандартного, где уже надо применить знания.

Конечно, студенты продолжают списывать, но делают это совсем не так, как раньше. Все знают: пока ты готовишь шпаргалку, хоть что-то откладывается в голове. Сейчас никаких шпаргалок нет, на экзамен приходят с наушниками. У кого длинные волосы, просто прикрывают их, но есть и беспроводные микронаушники, которые закладываются в ухо так, что их совсем не видно. Микрофон в таком устройстве выглядит как цепочка с кулоном, а на другом конце провода кто-то диктует правильные ответы.

Раньше мы перед экзаменом выдавали списки билетов с вопросами, которые в них будут. Сейчас, чтобы меньше списывали, сделали просто список вопросов, и как они будут объединены в билеты, студенты не знают. Но и тут придумали выход: помощник просто зачитывает весь список вопросов и, когда называет нужный, студент подает какой-то сигнал - щелкает ручкой или покашливает. Так что, если кто-то на экзамене издает много странных звуков, есть повод заподозрить, что он списывает. Мы боремся со списыванием теми же методами, которые используют на ЕГЭ - ставим средства глушения связи. Это такая небольшая коробочка, которая на радиус кабинета блокирует работу всех сотовых телефонов, но при этом довольно противно жужжит. Есть теория, что эти глушилки плохо влияют на здоровье, поэтому мы не можем их использовать, если в группе есть беременные студентки, у кого-то кардиостимулятор или слуховой аппарат.

До выпуска доходит процентов 50 из тех, кто поступил. Часть вылетает из-за неуспеваемости, а кто-то просто понимает, что сфера IT не для них, и уходит сам. Есть те, кто доучивается, но только ради корочки. На экзамены они приходят практически ничего не зная и просят поставить тройку. Мне вообще пока сложно влепить неуд, даже если он вполне заслужен. На экзамене я могу сидеть с утра до вечера, но всех двоечников вытяну на тройки - даю им простые задачи, разжевываю материал. Иногда мне кажется, что я трачу свое время на тех, кому это вообще не нужно, так что в эту сессию постараюсь обязательно научиться ставить справедливые двойки. После неуда студент идет на пересдачу. В случае, когда и на пересдаче оценка не становится лучше, собирается комиссия из трех преподавателей, и если студент опять заваливает экзамен, то за этим следует немедленное отчисление. Когда готовят приказы об отчислении, в деканатах просто очереди стоят, чтобы рассказать свою историю и разжалобить декана. Как правило, у студентов это получается, и декан или даже проректор разрешает еще раз попытаться все пересдать, особенно если проситель пришел впервые.

После третьего курса в учебном плане обязательно стоит производственная практика, и я всем студентам советую, чтобы они не где-то у родителей в фирме ставили печати в свой отчет, а по-настоящему шли работать - пусть стажером, пусть за очень мало денег. На четвертом курсе уже вполне можно совмещать учебу и подработку. Институт дает большой кругозор, но нет каких-то конкретных глубоких знаний и навыков в одной области, которые можно получить только на практике.

Доходы

У старшего преподавателя есть фиксированная ежемесячная зарплата - 40 тысяч рублей, она прописана в договоре вместе с количеством часов, которые нужно отработать. Вообще, чем выше должность, тем выше зарплата и меньше нужно работать. Так, у ассистента норма - это 850 часов, у старшего преподавателя - 800 часов, у доцента - 700. К тому же мы между собой условно делим преподавательскую нагрузку на легкую и тяжелую. Тяжелая нагрузка - это лекции и семинары, а легким считается, например, принимать практику у студентов. Тебе приносят отчет, который можно прочитать минут за 15, а проверка отчета одного студента по рабочему времени считается примерно как восемь пар, отработанных в аудитории. К легкой нагрузке мы относим также проверку курсовых работ или участие в комиссии во время защиты дипломов. Как правило, такие нагрузки берут профессора. Еще преподавателям доплачивают, если они ведут занятия у магистров или вечерников. Есть разнарядка, что 80 % процентов пар в магистратуре должны проводить именно профессора, так что эта нагрузка тоже достается им.

Раз в несколько месяцев у нас бывают премии, в конце года дают тринадцатую зарплату. Еще у преподавателей есть оплачиваемый отпуск 56 дней. Премии зависят от внутривузовского рейтинга, причем он составляется отдельно для профессоров, доцентов, старших преподавателей и ассистентов. Те, кто попадает в первые три десятка, получают весь следующий год прибавку к зарплате. То есть у нас, как и во многих корпорациях, тоже есть индекс KPI (Key Performance Indicators - ключевые показатели эффективности). Рассчитывается этот рейтинг с учетом множества факторов. Даже смотрят, что про тебя пишут студенты в группе «Подслушано», как оценивают тебя на специальных сайтах. Поэтому некоторые даже специально просят студентов, чтобы написали хорошие отзывы, могут даже начать с этого семинар.

Также при присвоении рейтинга обращают внимание на то, насколько часто преподаватель засветился в средствах массовой информации. Считается, что лучший пиар вузу обеспечат его сотрудники, которые будут выступать экспертами и давать комментарии. Так, университет постоянно мелькает в прессе, и это действует на наших потенциальных абитуриентов как двадцать пятый кадр. Потому многие преподаватели высказываются не всегда даже по темам предметов, которые они ведут. Можно, например, рассказать в каком-нибудь репортаже, что ты думаешь о взглядах молодого поколения или востребованности определенных профессий, главное, чтобы указали, из какого ты вуза.

На рейтинг положительно влияют публикации в научных журналах. Есть российские журналы, в них еще можно попасть, хотя и непросто, но особенно круто считается опубликовать что-то в международном журнале. Также при составлении рейтинга смотрят, как преподаватель участвует в научно-исследовательской работе, много ли берет подработок внутри университета, что про него отвечают студенты в анонимных опросах.

У преподавателя есть много возможностей для дополнительного заработка. Кто-то работает в нескольких вузах - три дня здесь, три дня там. Часто студенты приходят с просьбами дополнительно с ними позаниматься, но я всегда отказываю. У нас очень строго с коррупцией, и если узнают, что я за деньги занимаюсь со своими студентами, у меня будут проблемы. Так что я просто советую какие-то курсы, где можно подтянуть свои знания и не быть со мной финансово связанным.

Бывает, что компания, которая продает онлайн-обучение, присылает в университет запрос, что им нужно разработать целый курс по программированию. Я могу это подготовить за месяц, записать лекции и составить задания, оформить и сдать всю работу. Компания полностью выкупает авторские права, на счет вуза поступает определенная сумма, а потом эти деньги переводят мне. Это выгодно и компании, продающей онлайн-обучение, потому что они заключили договор с известным университетом, и нам, так как за разработку курса можно получить 250 тысяч. На кафедре маркетинга могут проводить на заказ какие-то исследования. К тому же проведение опросов и обработка результатов часто возлагается на студентов в качестве учебного задания. Иногда какие-то подработки можно найти внутри вуза, к примеру, разработать или обновить сайт. Вместе с различными подработками и доплатами у меня в среднем выходит 60 тысяч в месяц.

Расходы

Постоянные расходы - это 4 тысячи на квартплату и 2 тысячи на проезд. Еще 15 тысяч тратится на питание. Вокруг вуза много мест, куда можно пойти перекусить, и кофеен, я обычно хожу туда. У нас в университете есть столовая, но цены там совсем не студенческие - обед стоит 200–300 рублей, почти как бизнес-ланч в кафе.

У меня есть небольшие, но постоянные рабочие расходы. В месяц в среднем на них уходит около тысячи рублей. В аспирантуре я учусь бесплатно, как сотрудник вуза, но во время подготовки диссертации нужно публиковать статьи о своих исследованиях, и за это уже приходится платить. Бесплатно напечатать могут только в трех случаях: ты доктор наук, совершил какое-то важное открытие или твоя статья отлично подходит по теме номера. Если выходишь напрямую на редактора журнала, то публикация обойдется рублей в 800, а если через посредника, можно и 5 тысяч отдать.

Почти все нужные мне книги лежат в интернете в открытом доступе, тратиться на них не приходится. Но по ЕГЭ каждый год обновляются пособия и сборники типовых задач, которые я покупаю. У нас есть еще занятия для школьников по олимпиадному программированию. Оно мало общего имеет с реальной работой, но есть дети, которым это интересно. По нему нет материалов в открытом доступе, потому я тоже покупаю книги. Сейчас у нас в вузе все доски металлические, на которых можно писать только маркерами, но сами эти маркеры университет не закупает. Без маркера даже пару не получится провести, потому что постоянно надо что-то чертить. Стоят они дешево - рублей 100, но меня больше волнуют не затраты, а необходимость не забыть купить этот маркер заранее, потому что нигде в стенах университета их не продают. Обычно я покупаю сразу несколько и ношу с собой на случай, если кто-то забудет.

Еще не менее 15 тысяч - это расходы на внешний вид, то есть косметику, уход за собой, одежду. В нашем циничном мире тебя всегда будут встречать по одежке. В России и так есть стереотип, что преподаватели живут бедно, а если ты еще и выглядишь так, будто у тебя мало денег, то не сможешь завоевать авторитет у студентов. Вот я программист, рассказываю про IT, а студенты прекрасно знают, что в этой сфере высокие зарплаты. Если я не буду поддерживать имидж успешного человека, интерес сразу угаснет. Как говорится, «если ты такой умный, почему ты тогда такой бедный?». Поэтому так или иначе все преподаватели создают определенный образ - многие ездят на машине, все женщины, даже молодые, ходят в шубах. Кто-то может решить, что это просто пускание пыли в глаза студентам, но так делать необходимо, чтобы подтвердить свой статус.

Все свободные деньги я откладываю. Конечно, в моем возрасте хочется тратиться на развлечения, но сейчас я планирую большую покупку. Согласно майским указам, преподаватели к 2018 году должны получать 200 % среднего заработка по Москве, и наша зарплата понемногу растет. Еще сейчас падает ставка по ипотеке, она была 12 %, а стала 9,5 %. В какой-то момент я достигну пика по зарплате и ставка по ипотеке опустится до минимума, и это будет идеальный момент, для того чтобы купить квартиру.